新课程下英语词汇教学的认识

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1、新课程下英语词汇教学的认识西华县第一高级中学李巍【摘要】词汇是语言的基本材料和建筑材料,词汇量的扩大是提高英语语言基本技能的基础。本文根据高中英语课程新标准，从自身教学实践来谈如何在潜移默化的帮学生更快、更好、更全面的掌握词汇,提高高中英语词汇的教学方法,从而提高学生的英语词汇能力。【关键词】新课标 高中英语词汇学习词汇是语言的基本材料和建筑材料,Wilkins(1972)指出：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。”词汇量的扩大是提高英语语言基本技能的基础。词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位

2、,它贯穿整个英语教学的始终。根据高中英语课程标准对学生词汇的要求，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生实际语言运用能力，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。目前高中学生在英语词汇学习中,缺乏有效的学习策略和指导,他们往往孤立地学习和记忆词汇,快速地遗忘所学词汇,这样会使学生失去学习的信心,降低他们词汇学习的有效性。学生的英语成绩的分化也往往也从

3、词汇开始，而且部分学生因词汇量增加而产生厌学英语的情绪。所以根据英语新课程标准，利用记忆规律，科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，防止遗忘，是英语教学中一项十分重要的任务。一、强化语音教学，为词汇教学打好基础在英语学习中，有些学生虽然学了几年，但还不能照着英标正确拼读单词，特别是多音节词，这无疑给记忆单词带来了困难。针对这一难点，我在高一学生入学后的前两周系统复习语音和拼读规则，使学生达到对符合拼读规则的单音节词和双音节词依拼写能读出音，对多音节词要做到看着音标读出音来。并采取由音到形再到义的顺序呈现单词

4、。要牢记一个单词首先应把音念准，要念准单词就必须认真听，然后反复模仿，同时还要教会学生读音规则，音节划分，以及各字母在其音节中的读音。因为有了正确的发音，才有正确的拼写。二、教学形式多样化1.利用英语构词法进行词汇教学教师应该帮助学生设法摸清英语构词规律。最基本的构词法知识，即合成、转化与派生，学生必须做到了如指掌，触类旁通，尤其派生法，即在词根前后加前缀或后缀的构词方法，更要烂熟于胸。一开始师生都要花费些气力，可掌握了便可以极大丰富学生词汇。2.注重情景语境教学用心爱心专心语言作为人类交流思想的工具，是在实际运

5、用中不断发展和完善起来的。单词的实际意义还得放入情境交流中，才能显示出生命力和交际功能。在语境中学习词汇是词汇自然习得的主要途径。因此，无论在呈现、练习、和检测阶段，教师都应该尽可能把词汇放在一定的真实语境中，要力求在运用中学习语言。教师要从词汇入手，积极创造生动，有趣的语言环境，给学生提供更多动口，动手的机会，让其在特定的语言环境中学习英语，以求学生听，说，读，写能力的全面提高。3.趣味联想法。教师在讲单词时要善于联想，把单词讲得妙趣横生，学生能轻松地记住所学的单词。只有根据词汇的内部结构，从读音、拼写、同义、

6、反义等各种模式建立多方面联想，才能够把词汇有效地长期贮存在记忆中，以便检查和提取。此外，联想也是把已学过的知识重新组合的过程。在这一过程中，已学过的词汇得到巩固和熟练，成为能实际运用的语言材料。如教高二Unit10中的frightening这个单词进时，我先讲名词“fright”,其词义为“惊恐”。我说：“发财（f）走正（right）路，心里不惊慌（fright）。”学生听后，开口大笑，学生在笑声中很轻而易举地把“fright”的音、形、义全部掌握了。再根据构词法引出动词frighten,形容词frighteni

7、ng和frightened。4.适时归纳法，帮助学生构建词汇体系。教材按单元顺序和字母顺序来编排词汇，不便学生记忆。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木，不见森林，记忆难度大。心理研究表明，经过理解加工并加以条理化、系统化的知识便于贮存、“检索”应用。当你把单词联系起来进行学习，记与忆就方便多了。教学实践也证明了这一点，把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。比如我们可把与“看”相关的词汇归结为look，watch，gaze，glance，glare，star

8、e，glimpse等。定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。另外，还有直观形象法，图示法，故事讲解法等等。根据单词的音、形、义等特点，采取恰当的词汇教学方法，才能使学生不感到记单词枯燥无味。三、检查形式多样化课堂上词汇检查形式应灵活多样，丰富多彩。一成不变会使学生厌倦，势必会抑制学生的思维。我们应摒弃了以前教师说汉语、学生说英文单词的做法，而是采取多种形式，不拘一