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1、浅探新课程下的英语词汇教学内容摘要：基础阶段的英语教学离不开词汇的教学。新高中英语教材中的词汇量在数量和难度上的骤然变化不但使学生不敢懈怠，也让教师觉得教学压力陡然加重。传统的词汇教学模式显然不能适应新一轮的变化，笔者对新课程下的英语词汇教学就生词教学方面、单词复习等方面进行了探索。关键词：弱化生词意义联结正确使用词典记忆规律基础阶段的英语教学离不开语法和词汇的教学。新高屮英语教材屮的词汇量在数量和难度上的骤然变化不但使学生不敢懈怠，也让我们教师觉得教学压力陡然加重。为了适应新一轮的词汇教学目标，笔者做了以下几点的
2、尝试：(-)在生词教学方面：1、弱化生词的重要性。在传统教学模式下，教师i般习惯性地先讲解单词，再让学生开始阅读课文。这种词汇教学方法有一定的消极后果：那就是会让学生形成这样i种观点…如果不把生词挑出来,弄明口意思,文章就不能阅读。这样学生觉得英语阅读不是一件顺手拈来的乐事，而是一件既繁琐又费时的任务。久而久Z,学生就会失去对阅读的兴趣和信心。因此，在阅读教学中，我们可以尝试在一定程度上弱化生词的重要性，要让学生从心里上解除对生词的戒备，不把生词看成是阻碍阅读的“拦路虎”，并学会判断哪些词汇需要重点学习，哪些可以「
3、带而过，哪些可以置之不理。具体方法如下：当学牛遇到生词时，建议他们不要直接看后面词汇表中的中文解释，也不要马上就查字典。老师在课堂上专门留出10分钟的时间进行生词学习。首先，让学生在阅读中标出自己不认识的单词或词组。老师问几个关于课文的理解题，学生可以体会到哪些生词对整体内容的理解有重要作用，哪些不重要。其次，让学生结对或者小组活动，相互帮助，相互学习。学生在向同伴解释单词的过程中，加深了对单词的记忆。最后，老师对重点词汇集中讲解。先让学生根据上下文语境，猜测单词的意思。《英语课程标准》在六级和七级阅读技能目标描述
4、中有一项分别为「'能利用上下文和句子结构猜测词义”、“能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义”。这就说明猜词是一种很重要的语言能力，可通过以卜•几种方法：1）通过词根、词缀分析生词的词义构成。2）通过对整个句了以及前后句了的理解，猜出生词的意思。3）通过生活经验和社会常识可以推导出词义。4）老师还可以为生词增加新语境或者配合肢体动作，让学生猜测词义。2、加强生词的意义联结一个词不是孤立存在的，词与词Z间存在着千丝万缕的联系。在学习词汇时,尽量引导学生以组为单位学习单词。这样既可以有效减少单词的学习负担，更能增强单词
5、的记忆效果。老师可教导学生使用构词法成串记忆（比如合成词、同根词、派生词）、近义词、反义词、动词搭配、联想成串记忆、归类成串记忆等方法。3、引导学生正确使用词典。《英语课程标准》九级阅读技能目标描述屮冇一项为：“能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难”。可见，教会学生正确使用词典，是英语学习的一项重要技能。老师引导学生不要一遇到生词就去查字典，而是应该依靠各种语言线索和语言知识对词汇的意思进行猜测，对于那些猜不出来而出现频率又很高的单词，再去查字典解决。对于那些不常见、出现频率不高且不会影响对整体内容理解的
6、词汇，可以忽略不查。（-）利用记忆规律学习单词传统教学模式下，老师在讲解生词时总是给出很多例句，希望学生能全而了解这个单词的意思和使用范围，但总是收效甚微。学生掌握生词的速度远远不及遗忘的速度。因此，老师口J以尝试用一下几种方法降低学生的遗忘速度，提高词汇学习的效率和质量。1、加快生词讲解速度。单词的导入简洁明了，更多的吋间应该用于训练如何在阅读过程中处理单词，或者如何用这些单词表达与学生木人相关的语句。2、机械记忆和理解记忆相结合。机械记忆在单词学习过程中必不可少，但如果单纯依赖机械记忆，词汇学习的效果肯定不会很
7、理想。最好是把机械记忆和理解记忆相结合起来。1)根据读音规则：比如：总结发音相同或相似的词(whether-weather,leek-leak;plnirnplnne等)，总结固定发音的字母组合(-igh-,high,night,fight,might,knight,light,right,sigh,sight,tight,etc),总结字母相同但发音不同的词(-ea-wealthy,weak,etc.)2)词根词缀记忆法。比如：总结具有词性转换功能的前后缀(-ful,-ment,-en,etc.),总结具有改变词
8、义功能的前后缀(dis-,im-,re-pre-,etc)3)联想法。比如：同源词(courage,encourage,discourage,etc)，近义词(except-besides,raise-rise,invent-discover,etc.)反义词(protect-destroy,loose-tight,outdoors-indoors,acce
