教育教学基础(笔记)

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1、教育教学基础一、小学生的认知发展感觉：（最简单的心理过程，复杂心理过程的基础）人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映知觉：人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体的反映检验感受性大小的基本指标：感觉阈限感觉阈限与感受性的大小：反比例关系绝对感觉阈限：最小可觉察的刺激量差别感觉阈限：刚能引起差别感觉的两个刺激之间的最小差异量知觉的分类：A按在知觉中起主导作用的感觉器官的特性分视、听、触、嗅等知觉B按知觉所反应的事物的主观特性分空间知觉（大小、形状、方位、距离）时间知觉（延续性、顺序性）运动知觉（空间的位移）社会知觉（对客观事物社会性特

2、征）知觉的基本特性：整体性（接近、相似、连续、封闭、良好图形）选择性理解性恒常性（颜色、大小、形状）观察力的发展阶段：个别对象空间联系（低）因果联系（中）对象总体（高）观察品质的特点：精确性、目的性、顺序性、深刻性观察力的培养：明确观察目的任务使儿童具有知识准备指导观察方法，培养观察技能重视对观察结果的处理持之以恒，养成习惯记忆的发展特点：目的：无意记忆-有意记忆（四年级）方法：机械记忆-意义记忆（四年级）水平：具体形象记忆-抽象记忆记忆的种类：1.按记忆内容的不同分：形象、运动、情绪、逻辑2.按记忆材料保持时间长短分：感觉（瞬时）、短

3、时、长时3.按记忆的意识参与程度分：外显、内隐记忆力的培养：1.根据记忆的发展特点培养儿童良好的记忆（1）有意识记（2）意义识记（基本条件--对材料的理解）A、人工意义法B、口诀记忆C、直观形象D、连锁法2.应用直观，加强记忆3.根据记忆的发展规律，有意识的进行培养4.及时复习，防止遗忘5.重视记忆品质的培养（敏捷性、持久性、精确性、准备性）智力发展的基础：观察智力活动的基础：记忆想象：人对头脑中已有表象进行加工改造想象的构成方式：黏合、夸张与强调、拟人化、典型化想象的种类：无意想象（梦）有意想象（随意想象，有目的、自觉进行）A.再造想

4、象（据词语或非语言描述产生）a.阅读文艺作品、历史文献b.工人看建筑或机械图纸c.学生听教师对课文生动形象的描述B.创造想象（不依据现成描述独立创造）特点--新颖、独创、奇特创造活动的必要环节C.幻想（与个人愿望相连并指向未来）创造想象的特殊形式a.积极的（理想）b.消极的（空想）第10页共10页想象的品质：主动性、生动性、丰富性现实性、新颖性、深刻性想象力发展的特点：有意性迅速发展创造成分日益增多内容逐渐接近现实想象力的培养：丰富儿童的表象和言语进行想象的训练正确引导小学儿童的幻想想象力的培养（另一种说法）：情感基础：创设气氛与环境，

5、大胆想象知识基础：通过教学丰富知识面方法基础：教会联想，丰富和发展言语能力基础：培养观察事物习惯，独立思考人类认识的高级阶段：思维思维的基本特征：间接性、概括性思维的种类：1.按凭借物和解决问题的方式分直观动作思维（实际动作-支柱）具体形象思维（表象-支柱）抽象逻辑思维（人类思维的核心,概念-支柱）2.按思维过程以日常经验还是理论为指导分经验思维（依据日常生活经验）理论思维（依据科学的原理、定理、定律）3.按思维结论的思考步骤和过程清晰程度分直觉思维（未经逐步分析就解决）分析思维（逐步分析后解决）4.按解决问题的思维方向分聚合思维（求同

6、、集中思维）发散思维（求异、辐射思维,创造性的特征）5.按思维创新成分的多少分常规思维、创造性思维思维发展的特点：具体性不自觉性不平衡性具体形象思维向抽象逻辑思维过渡（关键期：四年级、10-11岁）思维发展的特点（另一种说法）：具体形象思维向抽象逻辑思维过渡思维的基本过程日趋完善逐步稳定地形成各种概念初步监控自己的认知活动思维的基本过程：分析和综合儿童智力发展的重要环节和主要标志是：掌握比较完善的逻辑推理能力概括能力的发展：低年级（7-8岁）：形象直观二三年级（8-10岁）：形象-抽象四五年级（10-12岁）：本质抽象推理能力分为：直接

7、推理间接推理：演绎、归纳、类比整个小学阶段，儿童思维规则的发展分为三个层次：一、三、六年级思维品质的特点：敏捷性灵活性深刻性独创性（思维智力品质最高表现）批判性灵活性的特点：起点灵活过程灵活概括-迁移能力强，自觉性高善于组合分析，伸缩性大结果是多种合理的结论独创性的特点：认知的深刻性思维过程的独创性发散性新颖性（思维独创性最重要的指标）敏捷性取决于主客观条件：主观：原有知识结构、认识能力、行为习惯、思维定势客观：课题第10页共10页语言：以词为基本结构单位以语法为构造规则的符号系统一种社会历史现象意义统一的人类交际工具言语：（一种心理现

8、象）人们在交际中对语言的运用借助语言这一工具传递信息言语的功能：交际（最重要，最基本）思维、调节、创造言语活动的特点：目的性、开放性、规则性离散性、社会性和个体性言语活动分为三类：口头（对话、独白）、书面、