左鸠戛福和希望小学2013年教师优质教案

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1、左鸠戛福和希望小学2013年教师优质教案拟写人：陈松课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》一、教学目标　　1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。　　2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。二、教学建议　　1.课文的题目把意思截然不

2、同的两句人物语言用“和”字连在一起，容易激发阅读欲望。因此，可从题目入手导入新课。　　2.课文描述的是发生在“我”和妈妈、爸爸之间的事情，人物的对话，神态和内心活动的描写较多，朗读时，不同人物的身份要读出不同的语气。妈妈要读出慈祥、和蔼、亲切的语调，爸爸的语言要读出严厉的语气。无论是妈妈的话，还是爸爸的话，都要读出“爱”的感情。　　3本课的生词，应引导学生在读中联系上下文体会，或查查字典、词典。三、教学过程：出示题目：《“精彩极了”和“糟糕透了”》　　师：今天我们一起来学习──“精彩极了”和“糟糕透了”。　　出示词语：兴奋誊写皱眉谨慎歧途出版腼腆。　　师：谁能来说说，通过预习你

3、了解到什么？　　生：我知道了课文的主要内容是巴迪在八岁时写了一篇作文，妈妈的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，长大后才明白都是出于对巴迪的爱。　　生：我了解了题目为什么要打引号，是父母评价的话。　　生：通过预习我知道这篇课文的叙述顺序。　　师：说得真好，这篇课文是按照什么顺序写的？　　生：时间顺序。　　师：通过预习课文，你有什么感受。　　生：巴迪是非常幸福的孩子，爸爸妈妈都十分爱她。　　生：爸爸妈妈虽然对他评价完全不同，但都是对巴迪的爱。　　师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，为什么。让我们细细地读课文，想一想，还可以在你感受最深的地方画一画，和同学说一说。（生自读两分钟

4、。）　　师：你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱。　　生：母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着……我从这句话体会到了母亲十分爱巴迪。　　生：十六自然段最后两句：一个作家……，我从这句话读出都是爸爸妈妈对他的爱，如果爸爸妈妈的评价都很糟糕，他可能就会泄气。　　师：说得很好，其他同学能不能继续从巴迪的成长历程说一说。　　生：他需要鼓励。我从这句话体会到母亲非常爱他，母亲希望给他力量，让他坚持写作。　　生：看第十五自然段第三句话：母亲……，因为有母亲的鼓励，他才一直在写作。　　师：“哎哟，这首诗糟糕透了”，父亲为什么说这句话呢？　　生：父亲不想让他太骄傲。从这句

5、话能看出父亲很爱巴迪。　　师：想一想是怎样描述人物的？　　生：语言、动作、神态。　　师：用课文的句子说一说……　　师：几年的时间过去了，体会到他的爸爸非常严厉，是为了他能有所进步。　　出示：现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我体会到我当初是多么幸运。　　师：巴迪对爸爸妈妈的评价有一个由不理解到理解的过程。我们读文章的时候就应该这样细细地揣摩。找出课文中相关的句子读一读。　　师：读到这儿真正明白了，这两个评价都有一个共同的出发点──爱。　　师：冷静地分析自己，完善自己，带着这种感情我们再来读读课文，想想你有哪些收获。（生自读课文。）　　生：我的收获

6、是我知道了无论是母亲表扬我，还是父亲批评我，都是父母对我的爱。　　师：说得很好，不仅理解了，还能联系实际。还有呢？　　生：这篇文章语言生动。　　生：使我积累了好词佳句。　　师：我们平时要注意积累，加以运用。老师这里还有一篇关于爱的文章。　　出示并阅读：《我的母亲》。　　师：读后你有什么体会？　　生：我感觉母亲挣钱养家很辛苦，为了让孩子吃好，她自己在忍受饥饿。　　师：说得非常好。那么这篇文章在表达方法上，有什么特别的地方吗？　　生：这里详细描写了我和妈妈的生活，用一个具体的事情──妈妈用谎言把食物让给孩子吃，来写出母亲的爱。　　师：对，还通过动作和表情写出了妈妈的心情。现在请大家

7、回想一下自己生活中感受到的爱，如果让你来写爱的话题，会写什么，怎么写呢？四、相关链接　　关于课题　课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》，前者是概括了妈妈的评价语言，后者是概括了爸爸的评价语言，这两句话又是课文的中心语句，主题所在，把它作为标题时，应用引号，以示父母的语言，点明文章的中心。