小学课堂提问小技巧的研究开题报告

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1、《课堂提问的小技巧研究》开题报告赵树立一、问题的提出。研究背景“在教学中‘课堂提问小技巧’的研究”，是遵循心理学、教育学及教育教学规律，坚持需要性、科学性、创新性和可行性原则。课堂提问是教学中常用的手段，是教师教学艺术的体现。通过本课题的研究，可以让老师们意识到在学习活动中，教师精心设计提问，创造问题情境，以问题为中心组织教学非常重要。同时让老师对正确的提问原则有所了解，能够有效地运用各种提问策略，帮助学生提高课堂学习效率。二、省内外的研究背景及现状分析。现代教学理论认为，在课堂教学中，教师应以问题为纽带。让学生的主体作用、教师的主导作用都

2、由问题的设计来体现。课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，必须改革课堂提问的方式。关于课堂教学中提问的技巧，省内外有丰富而深入的研究，这些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理论。但我们学校对于这方面的研究还比较少，因此我们很有必要研究在课堂教学中提问的小技巧，使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁，促使课堂效率的提高。三、研究的意义。“课堂提问小技巧”课题的研究，可以让老师们意识到在课堂教学中，以问题为中心来组织教学。同时让老师对正确提问的技巧有所了解，

3、且能够有效地运用各种提问策略，帮助学生提高课堂学习效率。进而提高教学成绩。四、课题界定。课堂提问是教师在课堂教学过程中经常使用的一种教学方法，课堂提问小技巧是指教师在课堂上，根据课堂氛围，学生心理以及知识结构的不同、所授内容的不同而巧妙地提问的智慧！本课题的研究就是帮助教师在课堂教学中提问策略的应用，或者说提问时的一些小聪明。课题组成员将研究一些有效的提问小技巧并向全校推广。五、课题研究的理论。目前，在课堂教学中，学生对教师的提问出现不敢、不愿意回答，或答非所问的情况，得不到学生的配合，严重影响了课堂的教学效果。针对这种现象，有必要对提问的

4、技巧进行研究。六、（1）研究目的。通过研究使课堂提问成为学习的纽带，以问题为中心进行教学，在问题的引导下，让学生愉快的学习。（2）研究内容。教师课堂提问小技巧以及策略的研究。（1）“提问”包括提好的问题和有效的提问策略。教师要学会精心设计问题，把握课堂提问的时机，做到提问准确而有效。灵活运用多种提问方式，有效地激发学生的学习兴趣，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。所以我们通过研究教学课堂提问技巧以及策略，提高教师们的提问的实效性。（2）“问题”是教学的心脏,也是教学的魅力所在，是教学活动中，师生交流的双边互动过程，亦是教

5、师引导学生积极思维的教学基本环节。课堂提问设计的恰当与否将直接影响到学生对知识、技能的掌握，能力的提高及创新意识的培养。一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。所以我们要在通过教师教学课堂提问方法技巧以及策略的研究提高教师们的提问艺术。学生提问能力培养的研究。在小学教学活动中，要激发学生学习的积极性，让他们在自主探索中理解和掌握基本的知识和技能，这就需要教师在教学中鼓励学生积极思维，学会提出疑问，充分体现“让学生自主探索，成为学习主人”这一新课标基本理念。在以往的课堂

6、教学中，虽然教师也提出问题，但学生总是被动接受思考，他们在问题面前难免有被“审”的感受。反之，如果让学生也有机会成为“问”的主体，那么，学生的自主意识和学习积极性将大大激发。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。所以我们课题组将对小学学生提问能力的培养作更进一步的研究。（3）研究方法。本课题研究主要采用文献研究法、调查分析法、课堂观察法、教学实践法、经验总结法等方法进行。1、文献研究法。（1）研究国内外新的教育理论和教改发展动态，特别是创新教育的有关理论以及课堂提问设计的有关理论。（2）借鉴已有的理论成果，支撑和构建课题的

7、理论和方法，调整教学思路。2、调查分析法。采用师生问卷调查、学生访谈针对“提问”中出现的问题进行分析研究，为课题的开展提供依据。（1）调查学生学习数学的状况，发现问题，确定操作要点。（2）调查、总结、推广教师在课堂有效提问方面运用的新方法、取得的新经验。（3）调查教师进行小学课堂提问设计的研究实施后的学生发展情况，为课题提供实例依据，并反馈、调整优质教学的实际操作。3、课堂观察法。对课堂的教学状况进行记录、分析和研究，再对观察结果进行反思、交流，在此基础上谋求课堂提问技巧改进的方法，进一步提高教师的教学技能。4、教学实践法。结合调查结果进行

8、有针对性的改革，在教学中进行新的提问方式的尝试，在摸索中寻找教师有效课堂提问的策略，提高教师有效提问的技巧。5、经验总结法。广泛总结教师的先进教学经验和学习经验，不断完善本课题的