小学英语口语教学之我见二

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1、小学英语口语教学之我见英语是小学生新接触的一门语言学科，三年级的孩子刚学英语既觉得新鲜好奇，充满了兴趣，恨不得立刻会一口流利的英语，又觉得有点害怕，怕开口说错，怕太难学不好。要想学好一门语言需要日积月累，在生活中慢慢习得。可是学生没有这样的语言环境，特别是我们乡村孩子，父母普遍文化程度不高，教师往往过于关注分数，于是一代又一代的学生学了“哑巴英语”。新课程标准要求我们小学英语：学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。培养和提高学生的口语交流能力，成为小学英语教学的重要目的。作为一名从教多年的小学英语教师，我十

2、分注重在课堂上培养学生运用语言的能力，在日常教学实践中，我努力从以下几点做起：一、培养让孩子敢说英语的信心在教学中，我发现有很多学生不敢开口说英语，他们或是过于羞涩，或是怕说错被同学笑话被老师批评，久而久之他们在课堂上越来越沉默，越来越显得“无话可说”。所以教师教学时应将口语表达的训练贯穿于每一节英语课中。第一，淳淳善诱，巧妙纠错。学生不敢开口，那就由最基本的字母发音开始，由字母到单词再到句子，由浅到难逐步深入。给羞涩的孩子以激励，给怕错的学生提个简单的问题，引导学生去尝试。在三年级的英语课堂上我常说：你们现在是在相同的起跑线上，每个人都能说好英语，只有你们想！面对六年级的

3、学生我又会激发他们释放疯狂英语般的热情。当然，要重视学生说话语气的引导，对学生的语音语调等错误，应适时地纠正，。第二，勤于表扬，及时鼓励。孩子是很自信的，父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。作为教师要多给他们关心和爱护，对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。“你说的真好！”“我发现你有一口伦敦腔。”在课堂上，我从不吝啬对学生的夸奖。教师的赞美对学生来说，就意味着被赏识、重视，他们就会感到愉快、轻松，增强了他们的自信心和说英语的积极性。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们

4、想办法战胜困难。在纠正错误的同时，教师要善于发现学生的闪光点，如：声音响亮，发言积极，回答问题时站姿标准等，不仅让学生消除回答错误的尴尬，而且能够激起其他学生的表现欲。第三，善于创造，保持信心。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败或者批评，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。　二、激发让学生想说英语的兴趣孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”

5、兴趣，是学习语言最好的老师，是老生常谈的影响学生学习态度要素之一，它在学生学习的过程中起着关键的作用。如果进行强制性学习，可能会得到适得其反的效果。因此，在平时的英语教学中,轻松课堂，快乐学英语是我一贯主张的教学风格。在教学中，让学生成为课堂的主人，让他们在各种教学活动中不断地说、表演，教师在一旁点拨，评价。夸张的赞扬和幽默的纠正让课堂欢声笑语，学生们都乐于说英语，都想展示自己，说英语，成为一种乐趣。激发学生说英语的兴趣，我还注重着手以下几点：第一，立足于教材，挖掘兴趣。小学英语课本中有许多色彩鲜明的画面，有趣的人物，运用了歌曲、诗歌、韵句等儿童喜闻乐见的形式，符合儿童的兴

6、趣偏向，能激起学生的兴趣。如AttheZoo这一单元，各种动物的彩图让孩子们手舞足蹈、乐不可支，很多在动物园看到过实物的学生更是有许多话想说。在教学中，我充分利用这些彩页，让学生先来认识、了解这些动物，再观察它们的特征。课堂上气氛热烈，学生争相发言。接着开展活动，让学生画一个自己最喜欢的动物，上台用英语介绍。活动结束后让学生将画贴在英语角，旁边用英语注上名字和特征。学生在游戏活动过程中不仅学到了知识，而且还受到了要爱护小动物的思想教育。因此，在教学中我们要活用教材、拓展教材，在教材中挖掘孩子们说英语的兴趣。第二、溶入活动式教学，激发兴趣。小学英语是实践活动课，每一个教学步骤

7、都是一个活动，采用各种教学技能，调动学生各种感官的功能，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，使学生在说说、唱唱、做做、听听、认认、读读中对英语产生兴趣，从而获得对英语语感的培养，提高各种语言技能。在平常的英语教学过程中,我一直都坚持生活化策略，突出英语在现实生活情境中的应用。每个单元的教学设计上，我都努力把新知识和我们身边的实际生活联系起来，让学生学起来更生动，说起来更流畅。课余时间倡导让学生在日常生活中多用英语口语交际,从最常用的打招呼入手,不仅易于培养习惯,更能养成一种礼节。如:“Hello”,“Thankyo