现阶段英语教学中存在的一些问题

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1、英语教学中存在的一些问题及解决方法一、课改的新理念要求我们摆脱原有的教学旧观念，发扬以学生为主体的课堂教学模式，以培养学生的“综合语言运用能力”为目标。首先，按照新课程三维目标——知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观来看，我们容易将重心放在知识与能力上，而忽视了后两者，原因有两点：1、由于受到了传统的教学模式的影响，教师习惯性地认为课堂教学就是要把知识传授给学生，以答题得分为重，怎样才能让学生得出好成绩就怎样组织教学，长期以来形成的应试理念还在左右着教学思维；2、由于受到客观实际的限制，我们任教的班级中有相当大一部分英语基础较薄弱的学生，这是相当普遍的。面对这样的

2、学生，与他们交流起来有困难，许多课堂活动也因此而难以进行，更不要说什么过程与方法，所以教师只能将教学重点转移到语言知识与能力的培养上来。其次，新课程的理念并未彻底地深入人心。新课程与旧课程最本质的区别就是理念的不同。旧课程认为教师是知识的传授者，是课堂的中心，学生是知识的接受者，这种观念在许多老师和学生当中是根深蒂固的，老师一味地向学生灌输知识，学生也孜孜不倦地接受这些现成的东西，这显然是与课改背道而驰的。二、教学中教师应如何实施新课程理念在改革的道路上，困难是难免的，课程改革是一项非常复杂的系统工程，需要教育工作者认真的学习和全身心的付出。因此，我们要用新课程的理念来

3、武装自己的头脑，加快改革的步伐，走出误区，真正把新课程的精神落实到英语教学当中。最关键的还是要建立“以学生为主体”的英语教学方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，又有利于学生形成健全人格，更有利于学生去探索、创新。这也体现了新课程的三维目标：把学生当作主体，在传授知识与培养能力的同时，重视过程与方法，在教学过程中对学生进行情感、态度的教育和价值观的教育。那么，如何才能做到以学生为主体呢？在平时的教学过程中，要体现任务型教学，例如，结合所学过的内容，教师可鼓励学生每天轮流上台发言，发言的内容可以是讲一个小故事，发布一则新闻，提出社会热点供大家讨论，或说一则笑话，或仅仅

4、是找到一个漂亮的英语句子与大家一起分享。内容由学生自选，题材不限。这样的活动不但使学生的主观能动性得到充分的发挥，做到了以学生为主体，而且同时营造了一个和谐、民主、轻松的课堂气氛，也有助于提高课堂教学效率。另外，“以学生为主体”还可以体现在教学方法上。课堂上，教师应多采用启发式教学。既然学生是主体，那么教师在课堂上应当起到引导、启发的作用。教师应通过设计各种各样的情境、问题来引导学生发现问题、解决问题，并帮助学生自主地总结归纳。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪。比如，在英语语法

5、教学过程中，我们可以先举例让学生观察，鼓励学生思考、总结，最后再由教师归纳，如此，学生在教学活动中的主体地位就得到了体现。1、根据新课程标准，要以提高学生综合语言运用能力为目标，就必须从学生的生活经验和已有的知识基础出发，给学生创设充分进行英语实践活动和交流的机会，使他们真正理解、掌握和运用英语。把教学的重点转移到语言能力的培养上，这就要求我们不仅要提高学生的基础知识，阅读能力，更要培养学生的听说能力，鼓励学生用英语表达自己的观点。以往，教师的习惯做法是将自己的观点灌输给学生，在学生眼里，老师讲的就是正确的，2、在一个广泛的遐想空间，让学生展开想象的翅膀，说出自己的想法

6、，答案没有对与错。另外，也可以设计分析人物性格特征这样一个任务，鼓励学生用英语表达自己的观点和看法。给学生许多用于表达人物性格特征的词让学生分析人物性格，学生可以采用所提供的词，也可以用自己的词，只要能自圆其说，就符合要求，这样的答案是丰富多彩的。在这过程中学生的积极性被充分调动起来了，同时也在实践中发展了语言能力。根据教材安排学生表演话剧，不但培养学生的表演能力和口头表达能力，更有利于学生创新思维能力的培养，增强学生的合作意识。面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要

7、成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生。因此，在教学过程中要充分体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，引导学生在实践中发展自己的综合语言运用能力，真正把新课程的精神融入英语教学当中。三、新课改理念指出：课堂教学应充分体现师生互动、生生互动，让学生充分参与教学，自主地获取知识。在这一理念的指导下，结合自己在教学实践中的摸索与体验，我对如何改进英语课堂教学措施谈谈自己的几点想法：（一）、书——学生自己读读，对提高学生人文素养和培养学生阅读能力起决定作用，对学生的全面发展和终身发展意义非同寻常