班级建设与班主任工作

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1、第十章班级建设与班主任工作第一节班级组织一、班级组织的概念与特点1、班级组织具有明确的目标和任务。2、班级组成具有若干限定性。3、班级组织中师生交往的直面性与多面性。4、情感是班级主体间的纽带，教师尤其是班主任需要用自身人格力量来组织班级活动。二、班级组织的功能班级是学校工作——教育教学、管理的基本单位，是学生得以成长的“载体”。在社会学的视野中，班级还是一社会组织，是由不同个体组成的群体。社会的需要与班级主体的多方面需要，决定了班级组织既具有社会化功能，又具有个体化功能。班级组织的社会化功能，体现在以下四个方面：第一，传递社会价值观。第二，传授科学文化知

2、识。第三，教导生活规范和行为方式。第四，提供角色学习条件。班级组织的个体化功能，主要体现在以下三个方面：第一，促进发展的功能。第二，满足需求的功能。第三，诊断与矫正功能。第二节班级的建设与管理一、班级组织制度建设（一）班级组织建设1、明确班级组织建设标准和班级发展模式衡量一个班集体组织水平高低的标准是：（1）群体目标导向的亲社会性与成员对目标的内化水平；（2）健康舆论对集体的整合性与对成员的参照水平；（3）人际关系的民主平等性与成员的归属感水平；（4）共同活动的动机、目的、价值的中介性与成员对活动的积极水平；（5）管理与自我管理机构的完善性与成员的自主、自

3、觉性水平；（6）班级成员的个性与能力得到充分发展。2、以凝聚力培养为核心发挥好班集体的教育作用班级组织建设的中心工作是发挥好班集体的在促进学生发展中的作用。建设和培养良好的班级组织，发挥好集体的教育作用，需要做好以下工作：（1）培养集体意识，使班级体中的全体成员能够自觉按照集体的目标信念、价值标准和行为规范要求自己，正确认识和处理个人与集体、个人与社会的关系，确立“个人归属集体、献身社会”15的道德和社会信念。（2）培养集体主义情感，引导学生在集体中友好合作、乐于助人、平等交往、相互团结，形成和发展热爱集体的荣誉感、自豪感、责任感等积极的情感体验。（3）培

4、养学生具有组织集体和管理集体的能力和技能。（4）培养学生自觉遵守纪律的行为和习惯，勇于批判错误舆论，善于坚持正确意见，敏于接受新生事物，进取开拓的集体主义自决能力。（5）培养公民意识，使集体中每个成员自觉地意识自己在集体中的地位，扮演好不同的成员角色，为适应未来的社会生活打好基础。3、充分考虑班主任自身特点实现有效指导班主任在班级管理中存在的三种风格类型：专制型、放任型、民主型。（二）班级制度建设制度是一个使用率很高的词汇，泛称规章制度，它是指有关成员共同遵守的按一定的程序办事的规程，如组织制度、学习制度、财会制度等。制度是人类行为社会性本质的要求。制度是

5、否合理与完善对一个单位甚至一个国家的各方面工作具有重大影响。作为一种社会组织，班级教育教学与管理活动是师生交往中实现的，班级成员之间的人际交往和关系必然形成各种规章制度。而班级制度建设则是班级组织重新和效率的保证。有人认为，班级制度包括成文的制度与不成文的制度两个方面。我们认为，班级组织制度主要指成文的制度，而不成文的制度，主要是指班级的传统、舆论、风气、习俗等，实际上属于广泛的文化环境，本书将专列“班级文化建设”予以阐述。班级制度是社会制度的一个组成部分，也时学校制度的一个组成部分，它的形成受到各种因素的影响。这些因素概括起来，来自三个层面：一是宏观的社

6、会环境如社会产政治经济文化制度的影响。无论什么社会制度，统治阶级总是企图通过制定法律和政策，在组织上确立其管理方式。二是办学主体、体制因素的影响。一般地说，在集权制的国家基层组织的自主权要比分权制的国家小一些，组织机构也比较划；而学校性质、上属关系不同也会给班级制度带来某些差异。三是班级内部因素，如班级的层次、规模等对班级制度有直接影响，大学班级、中学班级、小学班级虽同属班级，但它们的制度是有所不同的。班级制度建设，首先是要作到“有章可依”——从学生的角度而言，班级组织制度主要体现为“学生守则”和“班级公约”。其次是要做到“有章必行”——班级制度建设一方面

7、调节团体与个人的行为，保证班级共同活动的秩序和效率；另一方面，班级制度建设还要致力保护个体在团体中的权益，使班级以学生的发展为目标落到实处。班级制度建设是班级发展“成熟度”的重要指标。每一个班级、班级的每一个成员都要遵守规章制度。制度是组织活动的基本要求，通过制度进行管理就是所谓的“常规管理”。常规管理具有基础性、操作性、自动性、强制性的特点，是班级制度建设的基本途径。二、班级的文化建设（一）班级文化及其类型班级文化大体可分为智能型知识文化、素质型心理文化、情感型审美文化和意识型观念文化四大类②。1、智能型知识文化15班级以学生的发展为目标，以培养有创新精

8、神和实践能力的人才为宗旨。智能型知识文化是班级文化的主要内容，是其