合理利用情商强化语文情感教学郭金霞

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1、合理利用情商强化语文情感教学海兴二中郭金霞语文教学中教师如何合理利用学生情商，将教学要求内化为学生的需要，使他们增强信心，体验到学习语文的快乐，从而提高学生语文素养，是当前语文教学面临的重要课题。故语文教学应重视情商的培养与教育。　　一位诺贝尔获奖的华人得主，在接受记者采访时，记者问：“你获得成功的背后，哪间大学的哪位教授对你的影响最大？”华人答：“其实对我影响最大的是我幼儿园的老师，他们教我有一个苹果要分一半给小朋友，要按时作息，尊敬师长，团结同学，要诚实……”这位诺贝尔奖得主的话，真令人惊讶，但稍一深究，都会拍案叫绝：对，这就是情商的力量。　　科学研究表明，情商是比智商更重要

2、的一个商数，是决定人生成功与否的关键。　　做一个合格的语文教师，不仅要教给学生文化知识，更重要的是充分运用教材培养学生的情感。语文教学有一条很重要的原则就是情感性原则。语文教学活动是认知和情感的高度统一，语文教学过程是师生情感的交互作用过程，也是师生情感的积极追求和自我调控过程。“情商”是实施语文素质教育和创新教育所不可或缺的动力因素。　　在语文教学中如何进行情商培养？下面我将从四个方面谈谈自己的一些体会。　　一、运用爱的力量，激发学生的情感　　“亲其师，信其道”，教师与学生之间的情感交流能促成学生人格的形成。我们只有用心与学生交流，才能真正走进他们的心灵，开启他们的心灵之门。　

3、　因此，语文教师首先要不断提高自己的情商。高情商的语文教师能创造性地组织语文教学活动，不仅能有效地传递认知信息和交流情感信息，确保师生知情系统的交互作用，而且能培养和提高学生整体素质，促进学生全面发展，使学生的道德感、理智感和审美感得到更好的开发和展示。语文教师的高情商首先表现在与学生建立融洽的师生关系上。要喜学生之所好，玩学生之所玩。学生喜欢你，你说什么，他都乐意接受；反之，他不仅不听，还找机会唱反调。青少年都有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，但是他们有时缺乏自我控制、自我监督的能力，遇到困难容易灰心丧气。教师常常会因喜欢哪个孩子，即使犯了点错误，也是爱护有加。因此，我们

4、必须充满爱心，从生活入手，寻找和学生交往的切入点，尽可能地做到在感情上互相沟通，拉近心理路程。　　我在周末曾邀请纪律表现差的学生到家里包饺子，边包饺子边聊天，与学生话家常；对于留守儿童、路途远的留校生，我经常请他们周末来家中看电视、了解他们的思想动态；充分利用课间时间，与学生“打成一片”……这样拉近了情感距离，彼此间相互接受了，我们的教育理念才能贯彻，我们的教学设想才能实现。　　二、挖掘教材情感因素，激发学习热情　　语文教学活动充溢着浓郁的情感色彩，因而教师应深究文章、细研课文，从教材结构梳理，意境渲染中发掘教学深情，在灵魂深处与作者情怀相溶，领会文中感人形象，从而为情商教育的展

5、开，蓄满深情厚意。本人所任教的是乡镇中学，学生来自农村，平常爱看报纸、很少读其它课外书。每周早读虽然规定很明确：周二、四读英语，周三读政治，周一、五读语文，但早上经常书声不匀，有时书声朗朗，有时鸦雀无声，甚至在早读那么宝贵的三十分钟里，有的同学竟然开玩笑、补作业。有的同学读了几年书，从来不上过讲台，没回答过问题。　　针对这种情况，经过深思，我首先决定每节课抽出三分种给同学们自由发言，从简单开始，按座位轮流，先是自由准备（可朗诵诗，也可读片段），后来发展为讲故事，讲身边事情，谈读书感悟。经过一段时间的实行，每个同学都有了发言机会，最终发展到愈演愈烈，上课就想发言，这是我意想不到的。

6、刚实行时，个别学生一上台就脸红，说话不利索。不管学生是大树、花朵还是小草，他们都有成长的权利、成长的欲望。后来他们课后阅读兴趣浓了，谁都想读一些别人没读过的书，讲一些别人没讲过的故事，发表一些新颖的观点。他们在活动中长知识，长知识中添加兴趣，在兴趣中潜移默化，默化为一个爱阅读的人，爱思考的人。在我教《出师表》，分析课文时，有位同学提出了质疑：文章第一段说：“今天下三分，益州疲弊”，可第七段又说：“今南方已定，兵甲已足”这不是自相矛盾吗？第二，确立大语文观，形成兴趣，养成习惯。阅读教学情商教育的实施，目标应该是使学生确立大语文观，形成阅读兴趣、养成阅读的习惯。许多农村学校，连个象样

7、的图书馆都没有，这给新课标下的阅读教学带来了极大的麻烦，或者干脆说这是和阅读教学的初衷是相违背的。这也就把重任落在了语文教师的身上。作为教师应立足课本，让学生从《假使给我三天光明》读出生命意义，读出爱的真谛；从《岳阳楼记》中读出大气——以天下为已任；从《心声》中读到凡人琐事，理解平平淡淡才是真，有体验才会有真情的共鸣；从《事物的正确答案不止一个》中读到科学哲学；从《春》中感悟美……可以说，语文是美的富矿，既有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮美，也有“明月松间照，清泉石上流”