2012年小学五年级下册语文期末考试卷面质量分析

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1、2012年小学五年级下册语文期末考试卷面质量分析《试题分析反思》试卷分析一、监测内容评析本次五年级语文教学质量监测内容包括拼音、字、词、句、根据情节写话、阅读、习作等，以本学期所学课本知识为主，联系生活实际，注重积累与运用的结合，课内与课外知识相结合，注重学生对语文基础知识和基本技能的掌握。二、卷面情况分析本次监测，学生对各部分内容的答卷情况如下：得分比较高的题目有：拼音、字、词、句和根据情节写话等。失分相对多的题目有：阅读和习作。三、本次监测的情况全班共26人，全考。90分—100分3人，80分—89分12人，70分—7

2、9分6人，60分—69分3人，50分—59分1人，30分以下1人。最高分90.5分，最低分14人。总分2004.5分，平均分77.1分，及格人数24人，及格率92.3%，优秀人数15人，优秀率57.7%。四、以后努力的方向。1、继续培养学生正确、规范、工整美观地书写的习惯和能力。2、知识点的训练常抓不懈。3、重视课内外知识的积累“积累和运用”，积累在前，运用在后，如果学生脑子里没有词、句、（绿色圃中小学教育网http://WWW.Lspjy.cOm原文地址http://www.lspjy.com/forum.php?mod

3、=viewthread&tid=197998）段等基本的语言材料，没有相应丰富的词汇、多样的句式段式储备，说话、习作又怎能做到用词确切，表达流畅，语言生动。只有读得多，记得多，聚沙成塔，才能博闻强记。经过厚积之后，应用起来才会左右逢源，得心应手，达到“下笔如有神”的境界。4、注重学生口头表达能力的训练。语言是人们开展思维活动、进行交流的工具。一个人，只有提高了自己的口头语言表达能力，才能把自己的意思、主张清楚地表达出来，才能说服别人，让人们“听其言，观其行”。5、加强学生读文感悟的能力感悟是一种个性的自觉行为，别人是无法代

4、替的。要加强学生读文感悟的能力，我认为可以从多个渠道引导并注意培养，比如抓住关键词语和句子引导学生反复品读文章；补充教材品读感悟，联系生活实际品读感悟等方法都能够加强学生读文感悟的能力。6、教学生在习作中选材立意的能力为了引导我们的孩子能多角度看问题，多方面思考问题，习作时能从不同角度着手，我们的老师要教孩子回归到生活实际中，原汁原味地写自己的所见所闻，抒发自己的真情实感，表达自己独特的感受。尽可能从生活实际中寻找新的材料，寻找新的角度切入，使自己的文章立意新颖，别具一格。   2011年绿嶂小学五年级下册语文期末考试试卷

5、质量分析                                                                                                              这次期末考试试题，主要是从基础、口语交际、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行了全面的检测。整套试题紧扣教材，注重学生实际，知识的灵活性适度，题量和难度适中，且知识的覆盖面较广。现在结合这套试题本身、学生作答情况进行分析，以更好地指导今后的具体教学。一、班级考试成绩分析   本次期末考试，我班实际

6、参考人数（12）人，平均分（83.5），及格人数（12）人，及格率（100％）。整体情况较上期有明显好转。二、试卷题型分析:   本次期末试卷分为“基础知识”、“积累与阅读与”、“习作”三大部分。题目整体分布基本合理，难易适中，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，在考查“双基”的保底基础上求提高、求发展，以适应《语文课程标准》提出的“为学生的全面发展和终身学习”的总目标服务。能以课标的教学目标为准则，以现行教材的教学内容为范围，做到“三重”：（1）重基础，即基础知识和基本技能；（2）重能力，包括识字写字能力、口语交际能

7、力、阅读能力、写作能力。（3）重创新，即运用所学知识创造性地解决问题的能力。同时题目类型新。三、学生得分情况分析   尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但部分学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我的重视。1、字音、字词   试卷中要考查的字音、字词，都是教材要求学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现错误。2、改写句子   试卷中要考查的句式也是学生最常见的，但让我意想不到的是这里失分最惨重。如其中的把直接引用句改为

8、间接转述句，全班同学只有两位同学作对。这不得不引起我反思。今后在改写句子方面要特别加强。3、根据平时积累填空3、根据平时积累填空   第6、7小题设计到的是课本读读背背、课文古诗的内容，部分同学掌握的还比较好，但是对于后边的几位后进生掌握不是很好，以至于失分，还有就是有的同学会背，而字不会写，失误的原因