小学语文开展课外探究式阅读实验开题报告

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1、小学语文开展课外探究式阅读实验开题报告一、课题的概念课外阅读是小学生最喜欢的一项活动。6—1312岁的学生由于他们年龄小，对知识的渴望，好奇，促使他们寻找各种书籍翻阅。课外阅读的内容和要求，新课程标准都有明确的规定：即要求课外自读文学名著、科普书刊和其他读物。学生在小学阶段背古诗文160篇（段），阅读课外书籍达到150万字以上。因此，教师应明确地要求他们每期读完一些必读书籍。本课题通过语文教学培养学生读写能力，除了课堂教学外，更多时候要依赖于课外阅读活动，改变过去只注重语文课本知识教学的结构，精心组织课外阅读的安排，在教师指导下，有组织、有计划地让学生大量阅读课外读物，培养学生良好的阅读习惯

2、，提高学生运用语言的能力，让语文课堂更加活跃，学生思维更加敏捷，思考更加深入，更好地实现发展学生智力和个性特长，培养学生不断探索新知的能力。促进学生的写作能力和阅读能力，给每个学生的童年打下深厚的文化底蕴，给学生未来人生奠定坚定的基础。二、研究的动因和背景长期以来，应试教育使语文教学只注重课本知识的学习，使学生的知识固定在几本教科书中，加之“题海战术”占用了学生的大量时间，学生想读课外书籍却没有时间和空间，从而导致了学生的视野不开阔，知识面狭窄，特别是源于生活的素材、感受人文关怀的缺乏，整体素质提高不明显。随着21世纪知识经济的高速发展，信息技术来源丰富，学生的阅读由单纯的书本读物到多向阅读

3、，学生获取知识的途径突出以下三个特点：1、多元性：13小学生的知识结构单一，他们由浅入深地学习拼音、生字、词语、句子到阅读短文。教师应引导学生阅读与语文知识相关的课外读物，其中，也应注意诗歌、童语、故事、散文、小说等不同体载的文章，包括古今中外的优秀作品，并有计划地要求学生运用语言材料体会语文知识的丰富性、生动性、趣味性，使学生朝着适应个性发展而广泛阅读，进而提高学生的语言表达和写作能力。2、主体性：本实验一方面按照语文课程标准，培养学生良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放视野；另一方面通过课外阅读让学生巩固课内阅读，延伸补充课堂教学内容，丰富学生知识。学生自主阅读集中表现

4、在学生利用读物和时间上的便利，充分体现立体性，根据年级要求和知识能力，有重点地选择自己感兴趣的知识版块，自主轻松地阅读，充分感悟读书的乐趣，学会带着问题去图书馆、新华书店去查找相关资料，购买对自己学习有帮助的书来阅读，在完成阅读数量的基础上，形成良好的阅读习惯，强化自身对阅读质量的追求，使学生智力和个性特长得到发挥。3、未来性：新课程改革，建立使学生认识和把握未来发展的新的知识体系和活动体系，让每个学生在获得充分发展的同时形成正确的世界观、人生观和价值观。阅读课外读物注重引导学生大量阅读社会书本知识，丰富学生的文化素养，全面推行素质教育，为学生的全面发展创造必要的条件，尊重学生的求知所需，使

5、他们朝着健康的、多元的知识结构发展。13三、研究目标、内容及方法：1、研究目标：（1）改革学校教育，贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础系统课程改革纲要（试行）》精神，借鉴相关经验，积极课程改革。（2）改变学生学习方式，强化学生自主获取知识的意识，把学生的学习场所从学校拓展到社会，使课堂知识学习和其他知识的获取有机地结合起来，提高学生的阅读能力，激发他们的阅读兴趣。（3）培养学生良好的阅读习惯，指导学生逐步由原来的不喜欢阅读到喜欢阅读；从不会选择读书内容到会选择所需的知识版块，为学生今后终生的阅读打下基础。（4）积累丰富学生的语言材料，开阔学生的视野，使学生能运用所读的知识，大

6、量积累优美词语，精彩句段，开阔视野，更加关注人类、关注自然、关注社会，使课堂教学显得生动、活泼，学生的思维更加敏捷，思考更加深入。13（5）提高学生的写作能力和阅读欣赏能力。在丰富多彩的阅读竞赛中，让学生打下深厚的文化底蕴，以宽容的态度与周围的人相处让阅读塑造他们美好的人格，用探究式的眼光去了解课外世界，树立更高的人生目标。2、研究内容（1）探究式阅读过程中方法的引导A、精读：在引导学生探究阅读过程中精选最优秀的作品阅读，让学生了解我国和世界文学的精品之作，提高文化素养；B、略读：对大量的报刊杂志重复、同类的作品，有选择地略读，初步掌握大概内容，知道人类的知识是丰富多彩的，以节约学生有限的课

7、余时间来发展自己的特长。C、品读：利用与教材相关的阅读材料，鉴赏性阅读、品析，把握各类文体的特点，领会作者的思想感情，发现并概括作品的美感因素，学会知识迁移提练和升华学生的形象思维。D、速读：训练学习速读的方法，要求每分钟阅读量，从低年级到高年级逐步上升。E、记录：学会做读书笔记、读书札记，掌握批注摘录，制作卡片，写读书心得等技能。13（2）探究式阅读内容的选择一是根据小学生知识结构和年龄特点及阅读兴趣，来选