人教版教材四年级上册《搭石》吕秋颖

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1、北京市四城区第六届“京城杯”小学课堂教学交流活动关注学生思维，构建智慧课堂2011年10月18日人教版教材四年级上册《搭石》课堂实录及专家点评北京市东城区革新里小学吕秋颖师：同学们，上节课我们一起走进了刘璋爷爷的家乡，看看我们掌握的怎么样？生：读词汛期、间隔、一行人山洪暴发、溪水猛涨、脱鞋挽裤师：描写山洪的情景清波泱泱、人影绰绰师：想象当时的情景师：几组词语带到了家乡，带到了课文中去自己轻声读读课文，边读边回忆，生：轻声自己读课文，边读边回忆师：每段描写了什么？生：略师：让我们去家乡走一走，默读第二自然段，思考相亲们是怎样走搭石的？画出相关的语句，轻声读读，边读边想，边进行勾画。轻

2、声读读你画的句子，想想从中感受到了什么？自学提示：1.默读第二自然段，思考相亲们是怎样走搭石的？画出相关的语句。2.轻声读读你画的句子，想想从中感受到了什么？师：上了点年纪的人是怎样走搭石的？生：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块大石不平稳，一定师：仿佛看到了什么？生：看到老爷爷、老奶奶走搭石不稳师：让我们来到小溪边，有可能是急着赶路的老大爷，有可能是大娘。哎呀，大爷您是怎么想的呢？生：略师：多好的大爷啊，心里装着全村的人。大娘，您怎么不着急回家呢听了老大爷和大娘的回答，你有什么感受啊？这就是上了点年纪的人走搭石的情景，那年轻的人是怎样走搭石的呢？生：每当上工、下工，一

3、行人走大师的时候，动作是那么协调有序，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，轻快的音乐；清波泱泱，人影绰绰，给人画一般的美感。你抓住了——协调有序，放在剧中，你从哪儿看出配合默契？师：前面的。。。。。。后面的。。。。。。我们作为一行人，一起来走搭石。师：如此协调有序，如此有序，眼前是一番什么样的景象？生：走搭石配合默契师：怎么配合这么默契？生：略师：让我们一起读读。生：齐读。师：这一行人就像有人在指挥似的，你心中有什么疑问吗？心里是怎么想的啊？生：略。师：想着大家的安全，再次看着这一行人走在搭石上，你又有什么感受？师：带着感受读读第一句。师：你看协调有序的动作，协调的韵律美，

4、一阵风吹来，一行人走出来的优美姿态倒仰在水中，读——生：清波泱泱，人影绰绰生：齐读师：清波泱泱，人影绰绰的韵律美，一行人走搭石的姿态美，再来读读生：配乐齐读（3遍）生：指名配乐读师：身临其境的美，让我们仿佛进入了画中，齐读生：配乐齐读师：这就是一行人走在搭石上的情景，更让我们感受到韵律美、姿态美，那两个人走搭石的时候，又让我们感受到什么了呢？自己读读。生：自己读。师：谁来读读？生：指名读。师：假如有老人，年轻人背过去，认为这是理所当然的事理就是道理，当然是应当如此，那理所当然呢？这指什么呢？生：背老人过搭石师：还指什么事？师：用概括性的语言说就可以了师：这是联系全文内容想的，还可以

5、联系搜集的资料，想想还指什么事？都是好事啊，为什么被乡亲们认为是理所当然的事呢？生：小组讨论师：都是这样做的，认为是理所当然的生：互相谦让师：心理想着他人，这就是乡亲们质朴的情感，它的确构成了家乡的一道风景。让我们读读最后一个自然段。想象一幅幅画面，想象深深的情感，一排排——生：接读师：你知道刘章爷爷是在什么情况下写的这篇文章吗？看到挤公车，看到无需横穿马路，便想到潺潺的消息，想到山里人走搭石的情景，大事上有情，有爱，有美，他更加怀念想请们的走搭石的情景。。。。。。让我们读最后一段生：齐读师：我读前面，你们读后面，看到挤公车，想到山里人走搭石的情景——看到无需横穿马路，想到山里人走

6、搭石的情景——她深夜想到家乡，想到山里人走搭石的情景，大事上有青，友爱，优美，他更加怀念想请们的走搭石的情景——很多地方感动着你，吸引着你，把你喜欢的句子抄下来，注意不多字，不丢字，行款美观，下面开始温馨提示：1.抄写准确（不写错字、不多字，不丢字）。2.字迹工整美观。3.注意行款格式。生：读自己抄写的句子。师：他们的朗读让我们再次感受到搭石的情景。只要你有一双发现的眼睛，你就会发现更多美好的事情。板书设计：搭石一人行一道景众人行一份情二人行唐静涵老师评课：一、分享彼此的知识、情感、有意识转变角色，努力使自己成为这节课的组织者、引导者，如朗读评价，抓学生的发言。你很会读书，抓住了协

7、调有序。“像老师这样说就可以了。”二、引发想像，便语言文字为有声有像的画面抓住一人行、众人行、二人行。特别是老师的导语，再现了人声踏踏的韵律美，和人影戳戳的姿态美。三、创设情境，便分析课文为体验课文体验是孩子们的学习进入生命的领域，多次创设情境，联系生活实际，调动学生的情感体验，拉近孩子与课文的距离。例如一人行，前面的走过去，后面的紧跟上去。四、创设了多样化的学习方式。1．如复习巩固词语，在读此的过程中感悟画面，指导读词语。分段训练是四年级的年段特点。2．多种形式的读