高职学生学习的现状分析

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1、高职学生学习的现状分析高职教育是国家重点建设的教育模式，它主要是培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的高等技术应用型专门人才。但高职学校学生在学习上的特点、存在的问题一定程度上影响了学生的成长，表现在培养教育出来的学生并不能适应社会发展的要求，学生的学习能力和实际应用能力一般，因而需要对高职学生学习情况进行分析，改善和健全高职教学模式。一、高职学生学习现状分析的背景 1．高职学生学习突出表现是在学习困难。由于多数高职学生不会学习，因而在学习当中存在好多困难，如何提高高职学生的学习能力是重点。 2．用人单位对高职

2、学生褒贬不一。许多用人单位认为高职学生眼高手低，高不成低不就，理论水平不高，而后天学习能力低下，动手能力也不高，因而高职学生的就业面临很尴尬的局面。 3．高职学生教学管理困难重重。由于高职教育的发展历史不长，加之高职学生由于没能考上本科院校，情绪低落，有自卑感，所选专业盲目性大，对所学专业课程没有太大的兴趣，因而普遍感到缺乏学习的动力和主动性，教学管理和组织难度很大。 4．高职教育模式受到社会的置疑。由于高职学生的录取分数远远低于本科，加之现在招收将近一半的生源是三校生（职高、技校、中专），学生的基础知识比较低，加上

3、高职教育的模式还在探索当中，人们普遍对学生的学习状况和学习能力置疑。 二、高职学生学习现状与特点1．学习目标明确但未能付诸行动。对于大学期间的发展目标时，半数同学认为是全面提高自身素质，为实现人生理想做准备；还一部分同学认为是为掌握一技之长，为就业打好基础。当老师的课堂教学内容不吸引你时，只有少数同学的态度是加倍集中精力，试图和老师思路保持一致，更多的同学就未能有效地投入到学习中去。 2．学习本末倒置。课余时间很少有学生主动进行学习，一般，同学把课余时间是花在娱乐或其他事情上，每天用于自学的时间很少，同学的主要精力不

4、在学习上，致使更多的同学出现的情况是专业课程学不好，而其他事情也做不好，又缺乏应的实践和锻炼，基本上毕业时各方面的能力均十分低下，难怪用人单位对高职学生有看法。 3．学习能力低下。觉得自己的自学能力一般的同学占到大部分，少数同学觉得较差。表现出对于大学阶段的学习生活的不太适应。学习的自觉性不强，需要靠督促学习，学生对大学生活的创新教育方式不是很适应，绝大多数同学的再学习能力不强，又不愿积极主动地去学习，很难获得学业上更大成功。 4．学生的自我意识突出。学生对于学习的困难，只有少数的同学认为是学习任务太重，更多的同学把

5、学习困难的原因归因于学习环境、专业、课程设置等。同学们普遍观点认为大学里学习的最大特点是强调自学，注重个性发展。学生自我意识比较突出，但学习的困难和问题并非从自身上找原因，而是把更多的责任推给其他原因。并且在学生的自学能力不强的情况下，教学更是应该注意培养学生的学习能力，端正学习风气和态度。三、对策与建议 针对高职学生学习的现状与这些问题，加强对教学管理和教学研究，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，提高学习效率和教学质量，探究新型的教学模式势在必行。基于问题的学习是把学习置于复杂、有意义的、真实的问题情境中，通过让

6、学生合作解决真实的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并发展自主学习的一种新的学习模式，这对高职学生的学习具有积极的推动作用。 1．创新学习模式，激发学生自主探究的精神。 基于问题的学习模式(简称PBL)能激发并增强学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，帮助学生把学习与实际生活联系起来，提高学生的综合思维能力，使学生成为自我指导、自主学习的学生。它最独到的地方是，它是一种让学生在真实的问题情境（包括模拟的真实情境）中进行学习的教学方式，因此通过这样的学习，学生能很自然地把学校里的学习与实际生活中的

7、问题联系起来，能够活学活用，而不会成为只会学习和考试的书呆子。学生如果要紧跟现代科学知识和科学技术的发展，就需要不断地获取新知识，学习新的技能。在教学过程中不是让学生简单地掌握目前的知识和技能,而是积极的、独立自主的学习的探究精神。 2．尊重每个学生的个性，选择适合学生的学习风格的教学策略。 通过创设学习情境，让每一个学生找到符合自己个性要求的风格化学习方式，即教学系统能够根据学生的学习风格安排教学。“学有其法，学无定法，贵在得法”，最好的学习方法应当既是科学的，又是适应自己的。只有得心应手地使用符合学生学习风格的教

8、学方法时，教学效果才能达到最佳的地步。学习方法不存在对错之分，只要适合每个学生的学习风格就行。由于学生个性的差异，教师偏爱的教学方法会与学生偏好的学习风格之间存在不协调时，教师要会适时调整自己的教学方法，对学生学业的进步会有意想不到的效果。 3．加强学习环境的设计和建设，给学生良好的学习氛围。 创建一个网络环境下PBL模式的学习环境，利用网络打