高考通用技术《技术与设计1》复习指导教案3必修

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1、通用技术《技术与设计1》（必修）高考复习指导（专题三）体验设计实践知识网络框架：1、设计课题的确定：1、发现问题，提出设计课题2、明确要求，进行设计定位2、设计方案的制定：1、收集和处理信息2、构思设计方案：3、评价与选择设计方案3、设计方案的表达与交流1、制图基础知识2、透视图3、三视图4、技术图样的识读5、设计交流注意事项体验设计实践二、重难点突破1、设计过程的基本环节：发现与明确问题——制定设计方案——制作模型或原型——方案评价与优化——撰写产品的使用和维护说明书。【例题1】人们首先发现了什么问题而发明了电冰箱（）。　　A、冰箱可以制作冰淇淋B、低温可以保鲜C、冰箱可以制作冰水　　D

2、、冰箱可以冰镇啤酒【解析】设计课题的确定，不仅要掌握发现问题的方法，还要具备相关的知识。【答案】B【例2】产品设计举例：设计一盏完整的台灯。【分析】台灯的组成结构是由灯泡、灯头、灯罩、支撑架、开关、底座与电线组成。　　灯泡、灯头、开关、电线这四种部件是标准件，是我们无法制作的，只好在市场上根据使用者的具体特性进行具体的分析选择。　　灯泡：台灯的主要功能是照明，灯泡是它的主要部件，有白炽灯泡、日光灯管、节能灯管等。如何选择？（展示各类型灯泡的特点，进行比较）具体问题具体分析，根据不同的使用者对灯泡的具体需求来选择。如高中生对灯泡的需求，一般选择没有频闪或频闪度较低的灯泡。　　灯罩：为了给使用

3、者创造一个照度合适且光线柔和的环境，需要给它设计个灯罩，同时也起到安全保护作用。选择灯罩时，主要考虑它的材料和外形。不同的材料会直接影响到光线的照射形式，同时它的导热性也很重要，导热性好的材料，短时间内受热容易引起发热发烫，容易给使用者造成烫伤。而外形设计直接影响到光线照射的角度。　　支撑架：台灯的高度主要由支撑架决定，它主要起到支撑作用。（展示各种样式的支撑架图案）选择时，在保证台灯高度适中的前提下，还需考虑它的活动范围、选用材料、成本、制作复杂程度等。　　开关：常见的台灯开关有拨动式、旋钮式、触摸式等。对于开关的选择，主要是根据使用者的需要，能安全有效地控制台灯的亮度即可。　　5爱心用

4、心专心底座：为了保证台灯的稳定性，我们需要在它的底部设计一个底座，起支撑和稳定的作用。要保证台灯的稳定性，对它的设计主要通过材料和形状决定。可选择坚固、不易碎的材料，其形状应在追求台灯稳定性的基础上，体现个性化风格。我们还可以在底座上做文章，给它安装上日历、笔筒、自动报警器、定时开关、温度计、播放器、录音机等功能。【例题3】如右图所示为某款台灯的主视图和俯视图及部分尺寸标注。该台灯圆形底座的直径为【解析】利用三视图的投影关系可判断俯视图中的虚线圆为该台灯圆形底座的俯视图，此虚线圆的图形尺寸标注为Φ120，机械制图标准规定图纸上标注的尺寸数字默认单位为“毫米”，读图时读作圆形底座的直径为12

5、0mm，不可回答成Φ120。。则本题答案：该台灯圆形底座的直径为120mm。【答案】120mm【例题4】二、以下是一学校餐厅就餐学生人数统计，其中餐厅设计最高峰时可最多容纳就餐人数为3500人。就餐时间早上（7：00-7：20）中午（11：30—12：00）晚上（17：20—18：10）最高峰时就餐人数4000人3000人1000人     1、根据此统计数据，提出存在的问题，并分析其原因。。2、提出合理化建议。 【解析】本题考查设计课题的确定和设计方案的制定等知识。学生对生活事件的分析综合能力：如发现问题并转化为设计课题的能力，收集和处理信息的和根据给定数据进行统计分析的能力。本题要求学

6、生能根据自己的亲身生活体验发现问题，敏锐的观察和分析问题的能力。提出符合实际的合理化建议，体现出不同学生的生活价值观，关注并参与社会、关注他人的行为意识。形成学生良好的身心状态和社会适应能力。【答案】1、早饭期间就餐人数过度集中，已经超出了餐厅设计容量，晚饭期间就餐人数过于分散，大大降低了餐厅利用率，都是因为时间不合理造成。2、建议将早饭开饭时间延长，将晚饭开饭时间缩短。三、高考链接：【2008年山东高考试题】34、小华喜欢做家务，他发现传统长臂式晾衣架不方便撑起挂圆领衣物，于是尝试对衣架进行改造并制作出木制可变形衣架（右图）。5爱心用心专心（1）改造后他发现衣架出现了结构不稳定的问题。为

7、此他设计了4种改进方案，其中最稳定的是()【解析】本题展示了设计的一般过程中，“发现与明确问题”和“制定设计方案”两个环节，利用结构的稳定性知识进行设计方案的选择。评价与选择设计方案是本专题的重要内容。在众多的构思方案面前我们要采取科学的态度。【答案】C四、单元达标训练（一）选择题1．在发现与明确问题的基础上，紧接着制定设计方案。制定设计方案的一般过程为()①收集信息②设计分析③方案构思④方案呈现⑤方案筛选A、①→②→③