高中音乐鉴赏实用教学法归纳1

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1、高中音乐鉴赏教学与学校设备管理总结2013—2014年学期 我认为高中音乐鉴赏教学中，创设情景法、分组教学法、设问探究法、比较归纳法、开放拓展法、互动教学法这些方法实用有效。  一、创设情景法 创设适宜的教学情境是有效实现课程目标的教学策略。音乐鉴赏教学中，适宜的教学情境，能够激发学生鉴赏兴趣，强化鉴赏感受，丰富鉴赏体验，增强鉴赏理解，提高鉴赏能力，拓展鉴赏视野，有效提高鉴赏教学效果。 高中音乐鉴赏教学中，如何创设情境，有效提高鉴赏教学效果？认为可从六个方面着手： 优化环境，布置优雅的音乐教室，让学生从学业压力中解脱出

2、来，进入一个轻松愉悦的环境中，创设愉悦性情境（使用多媒体、DVD教室）2、丰富媒介，开发利用信息技术，围绕鉴赏内容制作或剪辑相关图片、文字资料、视频片段，并运用多媒体在鉴赏中展播，为学生创设音像交融的感染性情境； 3、组织演练，在课堂内组织“唱、奏、演”，创设体验性情境； 4、综合学科，把鉴赏内容与其他学科所获知识联系起来，为学生创设启示性情境； 5、设置问题，在鉴赏教学中，音乐教师要善于根据鉴赏内容和学情，精心设置问题，为学生创设思辨性情境； 6、充分利用课堂和民俗节活动中，为学生创设实践性（唱和舞蹈）情境。 二、分

3、组教学法 “组”即学生在课堂中参加练习、答问的一个单位。分组进行练习与答问，能让课堂产生竞争的动力。我们辽宁高中音乐鉴赏科目目前不参加高考，学生鉴赏音乐动力不足，分组教学法是一个传统的又是永恒的教学法，它是一种教学组织方法。教师灵活运用分组教学法，就能激发学生参与课堂、积极思考，保证教学有效开展。我们可以采取男女学生分组法、按照座次分组法，目的是给予每个学生一个小团队的概念，有团队精神，勇于参与、思考、答问。  三、设问探究法 设问，能引人注意，启发思考。音乐鉴赏课堂中，聆听音乐前适当设问，能督促学生认真聆听音乐，感受

4、音乐中的情感，探究音乐的奥秘。对于问题的设计，包括问题的难度、深度与细度，都必须考虑学生的情况而定。如《优美与壮美》，鉴赏优美歌曲《牧歌》，面对优生，我们只要提一个问：歌曲的特征是什么？学生聆听后就能多方面进行回答，从音乐的基本要素到聆听音乐的感受与联想到人生的启发等。而面对学习成绩、音乐素质一般的学生，教师就必须降低问题难度，分解设计问题，学生分步答问。如鉴赏优美歌曲《牧歌》，分步设问歌曲的力度、速度、旋律感受是什么？等等。不管是优生还是一般学生，运用设问探究法，都能启发学生训练他们边听边思考，不同程度地探究音乐的奥

5、秘。 音乐不能明确的告诉我们什么，所以聆听音乐后的答问，答案是多样的，教师不能把自己的感受强加给学生。一般设问探究法与分组练习法同步进行，一个侧重内容，一个侧重形式。 四、比较归纳法  比较法是科学研究中的基本理论方法之一，鉴赏音乐中常常用到。各个音乐之间或音乐的前后两段，既有区别、又有联系，既有相似处，又有相异点。通过聆听进行比较，既可以感受不同歌曲之间或者相同歌曲中片段之间的相似，又可以明显地感受到它们的不同之处，为下一步理论归纳提供依据。 音乐中的比较分为单曲目比较、多曲目比较。单曲目比较即一首歌曲的片段之间的比

6、较，如：《少女的祈祷》主题音乐与第四变奏的比较，通过比较，了解变奏的含义，感受音乐高潮部分的热烈情绪。《1812序曲》比较聆听俄国骑兵主题和凯旋主题、祈祷和平与安宁主题和赞颂音乐主题，他们基本旋律相同，但速度、力度和演奏的乐器不同，带给我们完全不同的感受。多曲目比较法即两首以上曲目的比较，如鉴赏教学《崇高美与欢乐美》，聆听《祝酒歌》《祖国颂》，要求学生比较两个歌曲节奏、速度、力度、旋律、歌词内容等音乐元素的异同，由此学生能明显感受到欢乐美与崇高美音乐的特征。在《音乐的美》这一章的复习课中，我们还可以聆听多首音乐，比较音

7、乐特征并做出判断该音乐属于哪种美的范畴等等。因此音乐鉴赏教学中，我们就要克服比较方法的弊端，尽可能全面的进行比较，教师引导比较时把握住比较的内容，科学设问进行比较。通过聆听，并对该音乐进行比较、分析、综合、抽象、概括等，推出结论，这就是音乐鉴赏教学中常用的归纳法。这学期音乐教学《优美与壮美》中，在学生聆听《牧歌》和《国际歌》之后，本人在音乐课件中作了如下表格，要求学生填写，允许更正与补充。速度力度旋律结构感受优美壮美学生通过填写表格，就把优美与壮美的特征归纳出来了；对照表格，再一次要求学生自己组织一段话讲述优美的特征和

8、壮美的特征，同样允许补充。在这个过程中，引导学生运用比较分析，综合与概括了优美与壮美的特征。音乐鉴赏课堂中，比较归纳法运用率极高。比较归纳法往往运用分组教学法进行组织，得到最大的效果。五、开放拓展法由于音乐艺术的非语义性和非具象性、不确定的内涵等特征，聆听音乐时，我们能感悟音乐的美，在心灵上引起强烈的共鸣,却无法用言语来表达或用言