欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:32178340
大小:50.50 KB
页数:7页
时间:2019-02-01
《高中音乐鉴赏实用教学法归纳1》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、高中音乐鉴赏教学与学校设备管理总结2013—2014年学期 我认为高中音乐鉴赏教学中,创设情景法、分组教学法、设问探究法、比较归纳法、开放拓展法、互动教学法这些方法实用有效。 一、创设情景法 创设适宜的教学情境是有效实现课程目标的教学策略。音乐鉴赏教学中,适宜的教学情境,能够激发学生鉴赏兴趣,强化鉴赏感受,丰富鉴赏体验,增强鉴赏理解,提高鉴赏能力,拓展鉴赏视野,有效提高鉴赏教学效果。 高中音乐鉴赏教学中,如何创设情境,有效提高鉴赏教学效果?认为可从六个方面着手: 优化环境,布置优雅的音乐教室,让学生从学业压力中解脱出
2、来,进入一个轻松愉悦的环境中,创设愉悦性情境(使用多媒体、DVD教室)2、丰富媒介,开发利用信息技术,围绕鉴赏内容制作或剪辑相关图片、文字资料、视频片段,并运用多媒体在鉴赏中展播,为学生创设音像交融的感染性情境; 3、组织演练,在课堂内组织“唱、奏、演”,创设体验性情境; 4、综合学科,把鉴赏内容与其他学科所获知识联系起来,为学生创设启示性情境; 5、设置问题,在鉴赏教学中,音乐教师要善于根据鉴赏内容和学情,精心设置问题,为学生创设思辨性情境; 6、充分利用课堂和民俗节活动中,为学生创设实践性(唱和舞蹈)情境。 二、分
3、组教学法 “组”即学生在课堂中参加练习、答问的一个单位。分组进行练习与答问,能让课堂产生竞争的动力。我们辽宁高中音乐鉴赏科目目前不参加高考,学生鉴赏音乐动力不足,分组教学法是一个传统的又是永恒的教学法,它是一种教学组织方法。教师灵活运用分组教学法,就能激发学生参与课堂、积极思考,保证教学有效开展。我们可以采取男女学生分组法、按照座次分组法,目的是给予每个学生一个小团队的概念,有团队精神,勇于参与、思考、答问。 三、设问探究法 设问,能引人注意,启发思考。音乐鉴赏课堂中,聆听音乐前适当设问,能督促学生认真聆听音乐,感受
4、音乐中的情感,探究音乐的奥秘。对于问题的设计,包括问题的难度、深度与细度,都必须考虑学生的情况而定。如《优美与壮美》,鉴赏优美歌曲《牧歌》,面对优生,我们只要提一个问:歌曲的特征是什么?学生聆听后就能多方面进行回答,从音乐的基本要素到聆听音乐的感受与联想到人生的启发等。而面对学习成绩、音乐素质一般的学生,教师就必须降低问题难度,分解设计问题,学生分步答问。如鉴赏优美歌曲《牧歌》,分步设问歌曲的力度、速度、旋律感受是什么?等等。不管是优生还是一般学生,运用设问探究法,都能启发学生训练他们边听边思考,不同程度地探究音乐的奥
5、秘。 音乐不能明确的告诉我们什么,所以聆听音乐后的答问,答案是多样的,教师不能把自己的感受强加给学生。一般设问探究法与分组练习法同步进行,一个侧重内容,一个侧重形式。 四、比较归纳法 比较法是科学研究中的基本理论方法之一,鉴赏音乐中常常用到。各个音乐之间或音乐的前后两段,既有区别、又有联系,既有相似处,又有相异点。通过聆听进行比较,既可以感受不同歌曲之间或者相同歌曲中片段之间的相似,又可以明显地感受到它们的不同之处,为下一步理论归纳提供依据。 音乐中的比较分为单曲目比较、多曲目比较。单曲目比较即一首歌曲的片段之间的比
6、较,如:《少女的祈祷》主题音乐与第四变奏的比较,通过比较,了解变奏的含义,感受音乐高潮部分的热烈情绪。《1812序曲》比较聆听俄国骑兵主题和凯旋主题、祈祷和平与安宁主题和赞颂音乐主题,他们基本旋律相同,但速度、力度和演奏的乐器不同,带给我们完全不同的感受。多曲目比较法即两首以上曲目的比较,如鉴赏教学《崇高美与欢乐美》,聆听《祝酒歌》《祖国颂》,要求学生比较两个歌曲节奏、速度、力度、旋律、歌词内容等音乐元素的异同,由此学生能明显感受到欢乐美与崇高美音乐的特征。在《音乐的美》这一章的复习课中,我们还可以聆听多首音乐,比较音
7、乐特征并做出判断该音乐属于哪种美的范畴等等。因此音乐鉴赏教学中,我们就要克服比较方法的弊端,尽可能全面的进行比较,教师引导比较时把握住比较的内容,科学设问进行比较。通过聆听,并对该音乐进行比较、分析、综合、抽象、概括等,推出结论,这就是音乐鉴赏教学中常用的归纳法。这学期音乐教学《优美与壮美》中,在学生聆听《牧歌》和《国际歌》之后,本人在音乐课件中作了如下表格,要求学生填写,允许更正与补充。速度力度旋律结构感受优美壮美学生通过填写表格,就把优美与壮美的特征归纳出来了;对照表格,再一次要求学生自己组织一段话讲述优美的特征和
8、壮美的特征,同样允许补充。在这个过程中,引导学生运用比较分析,综合与概括了优美与壮美的特征。音乐鉴赏课堂中,比较归纳法运用率极高。比较归纳法往往运用分组教学法进行组织,得到最大的效果。五、开放拓展法由于音乐艺术的非语义性和非具象性、不确定的内涵等特征,聆听音乐时,我们能感悟音乐的美,在心灵上引起强烈的共鸣,却无法用言语来表达或用言
此文档下载收益归作者所有