重大版(第七版)小学六年级上册信息技术教案

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1、重庆市巴南区李家沱小学校（2011—2012学年度上期）教案学科：信息技术年级：六年级册次：上册教师：牟锋合作备课分工情况三年级：张中瑞、程欣四年级：覃杰五年级：牟锋六年级：石连合年段目标要求1、掌握动画的基本原理；2、学会制作Flash动画，给人们的生活带来美的享受，培养学生爱国热情；3、在自己所学动画的基础上创作自己的动画作品；4、对计算机的配置连接有一定的了解。单元目标要求第一单元单元1、了解动画制作原理，学会逐帧动画的制作。2、区别形状补间动画与运动补间动画，并能制作两种动画方式的简单动画

2、。3、掌握引导图层制作路径动画的方法。4、学会制作色彩动画与蒙版动画。5、掌握在动画中插入声音与导入图片。6、掌握设计制作动画的三步曲。学会主动帮助同学，与同学讨论解决动画制作难题。课题第1课神奇的动画第1课时课型　新课教学目标1、让学生了解动画技术的发展变化，了解动画片是如何制作的，理解动画技术的原理。2、让学生了解我国动漫事业的发展水平，培养学生用计算机制作动漫的兴趣。教学重点了解动画技术的发展变化过程教学难点理解动画技术的原理教具实验准备　多媒体计算机教室教学环节设计教师活动一、导入动画片《

3、西游记》里面的孙悟空千变万化，上天入海，无所不能。体验神奇的动画。二、师讲述方法当我们把一些动作相关的画面连续、快速播放时，就会产生动画感觉。1、翻动教科书，看看小猴子的变化。2、“视觉暂留”产生动画效果。3、给学生讲述动画片的起源。三、大屏幕播放用FLASH制作的几个精彩的动画。四、讨论：你最喜欢哪一部动画片？与生讨论交流动画片的制作方法学生活动观看动画片，激发兴趣按要求操作欣赏动画讨论激发兴趣作业布置：板书设计：教学后记：课题第2课认识Flash第1课时课型　新课教学目标认识FLASH窗口以及

4、各个工具教学重点导入序列组成图片制作传统动画教学难点理解“帧”的意义教具实验准备　多媒体计算机教室教学环节设计教师活动一、导入图片导入多个连续图片，并试着播放二、师新授1、新建FLASH文档2、讨论：有哪几种方法可以打开空白文档3、认识FLASH界面4、介绍时间轴的概念5、认识FLASH工具箱“文字”、“椭圆”、“任意变形”、“颜料桶”6、绘制蛋蛋鼠的脸三、生上机实践1、直线工具与椭圆工具的运用2、参照P16页创作简单的图形。四、师小结制作一个动画，要有规划，准备素材，制作这三步。【知识链接】学生

5、活动观看动画片，激发兴趣观察学习按要求操作随师总结1帧：影片中的每个画面在Flash中称为一帧（Frame）。事实上，用户所看到的动画并不是画面上的物体真的在运动，生活中看到的所有的影视作品也都是由静止的画面组成的。在没有电脑之前，制作动画片都是通过手绘的方式来完成的。动画家们把原画一张一张的画在纸上，用录像机把它们一一录成画面，然后，一张一张放映，在大屏幕上看到的连续画面就是动画片。电影放映，一秒钟24个画格，电影的一个画格就是Flash的一帧。帧，在Flash中就是画面、画格的意思。在Time

6、line时间轴线中，一般每5帧为一组，被使用的实帧为灰色，空帧为白色。2时间轴线：时间轴线是动画和视频类软件中的一个重要概念。它相当于电影导演使用的摄影表。在实际电影拍摄中，导演通过摄影表来记录和控制整个影片的流程，包括什么时间、哪位演员上场、他应该说什么台词、做什么动作以及各位演员之间应该如何配合等等。而时间轴线则记录了全部的动画信息，是控制动画流程最重要的手段。1场景：场景相当于实际表演中的舞台，只有移动到场景中的元件才会出现在最终导出的动画中。拓展学习作业布置：板书设计：教学后记：课题第3课

7、绘制蛋蛋鼠第1课时课型　新课教学目标1、掌握素材导入的方法2、掌握在场景中调用素材元件的方法3、能够测试动画播放效果。　教学重点让学生掌握素材的导入和调用。教学难点让学生掌握素材的导入和调用。教具实验准备　多媒体计算机教室教学环节设计教师活动一、师演示1、素材的导入和素材元件在场景中如何调用，这是flash动画制作的基础操作，要求所有学生都必须掌握。其中有两个知识点也颇为关键，一个是图层的拖动，这里没有详细阐述图层的概念，但是要让学生明白图层的作用是什么，为什么要拖动图层。一个是元件的种类，教师要

8、让学生理解不同种类元件的区别，特别是图片和影片剪辑这两种元件的区别。2、本课“练一练”不仅包含本课新知识的巩固练习，也涵盖了上一课flash工具箱的使用。教师可以给学生准备更多素材，让学生通过反复练习加深印象。二、补充知识1、图层这个概念在许多的图形软件中都会出现，使用图层工具，用户可以在不同的层上创建图案和图案的动画行为，并且各层上的图案彼此之间不会产生影响，这样就可以简化动画的创作以及简化对动画中物体的管理。“层”和“时间轴”学生活动观察学习按要求操作拓展学习是动画的两个维度。