试论语文教学中学生兴趣的培养

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1、试论语文教学中学生兴趣的培养天河街道盛湾小学周泽民兴趣，按照心理学的解释，“是人积极探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。”当一个人对某种事物产生了兴趣，他便会对该事物表现出特别的关注，会大胆地去探索，乐意去从事与此相关的活动；反之，如果兴趣缺乏，就会感到学习枯燥无味，而语文是一门工具性与人文性相统一的学科，这两方面的属性为培养学生的学习兴趣提供了必要与可能，本文拟就在语文教学中学习兴趣的培养谈谈自己的浅显认识。一、在语文教学中，培养学习兴趣的前提条件1、建立和谐的师生关系我国古代《学记》言云：“亲其师，信其道。”这句话在今

2、天仍有其现实意义，很多小学生最初表现出对某一学科的爱好时，并非是他们对此学科感兴趣，更非觉得此学科有多么的重要，而是觉得这位教师课上的有趣，能关心学生，更能理解学生，师生关系十分融洽，渐渐地就认真对待此学科，努力地学，渐渐地就产生兴趣，变成爱好了。这启发我们，培养学生兴趣，首先要建立和谐的师生关系。师生之间要相互尊重，特别是教师对学生人格的尊重和对学生行为的宽容。2、创设轻松活泼的学习环境9首先，要营造宽松的课堂环境，师生间多加合作，多让学生动口、动手，“变传统的学生只有听、记、答的权力的教学为学生同时也具有讲、评、问的权力

3、的教学。”教师要鼓励他们对不同的意见进行争论，无论学生回答得对与错，只要思路新颖，就应给予肯定，这样才会使学生的学习兴趣得以提高。其次，创设民主自由的课外环境。学生的课外学习是课堂教学的延续，是课内学习的深入与发展。在课外学习环境中，教师应该是学生的朋友，要倾听学生的心声，感受他们的快乐，理解他们的烦恼。教师对学生的课外学习的方式，应是引导而不是指定，只有如此，学生才会根据自己的喜好进行语文课外学习，培养学习语文的兴趣。二、在语文教学中，培养学生学习兴趣的层次与途径㈠引发好奇心，是培养学习兴趣的前提好奇，是儿童的天性，是他们

4、基本的心理特征，儿童常以好奇的目光来观察周围的世界，来审视周围的事物。古今中外，许多杰出的人士在儿童时期就表现出特别的好奇心，如爱迪生的“孵鸡蛋”，张衡的“数星星”等。语文教学首先要对儿童看似可笑的行为加以引导，使他们对语文这一学科产生“这是什么”“为什么会这样”的好奇心，抓住这种好奇心，引导他们对语文学科中的有关问题探个究竟，是培养兴趣的前提。引发好奇心，在导入新课这一环节最为适宜。例如，在教学《五彩池》时，先播放一段文中描绘的五彩的池水，问：“9你见过的池水是什么颜色的？五颜六色的池水你见过吗？让我们一同去观看《五彩池》

5、。”这样，学生的好奇心就被调动起来了。㈡激发求知欲，是提高学习兴趣的手段儿童由于年龄特点，他们常常对某一事物产生了好奇，就想去弄个清楚。但是这种由好奇而引起的探求活动往往是停留在表面，一旦事物表面吸引注意的因素被弄清楚，他们就会失去好奇心，为了能够将儿童的注意力长久地集中于语文学习中，语文教师应当在好奇心的引导之下，激发他们的求知欲望，将他们的兴趣提高到一个新的层次。如何在语文教学中激发学生的求知欲，提高他们的兴趣呢？我认为可以从以下几个方面着手：1、课堂教学中，突出学生的主体作用与教师的主导作用9学生学习的主要阵地是课堂，

6、所以要把握好语文的课堂教学。在语文课堂教学中，学生和教师是两个最为活跃的因素，而学生的主体作用是首要的，处在第一位的，教师应把学习的主动权给学生，并善于激发和调动学生学习的主动性、积极性。学生只有积极参与了教学过程，才能从中得到乐趣，才能做到主动学习。但是强调学生主体作用的同时也应注意教师的主导作用，因为外因是变化的条件，没有教师的主导作用，学生的学习就失去了方向，定将影响到学生主体作用的正常发挥，不利于学生学习兴趣的培养，只有把教师的启发引导与学生的积极参与相结合起来，充分调动外因和内因两方面的积极因素，才能充分发挥语文课

7、堂教学对培养学生学习兴趣的作用。例如，《我的伯父鲁迅先生》一文中有几处比较难懂，其中一处是鲁迅先生的话：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这时，教师要发挥其主导作用——向学生介绍当时黑暗的时代背景，让教学的主体——学生体会鲁迅先生的处境，领悟“容易碰壁”的实质含义是反动派对鲁迅先生的迫害。2、教师要灵活地采用多种教学方法和教学手段不但要发挥学生的主体作用，让他们积极主动地参与，而且他们参与的活动还应该是有趣的，能够吸引人的。为了使教学活动充满乐趣，这就要求教师使用多种多样的教学方法和教学手段。良好的教学方法可以提高学生的兴

8、趣，收到事半功倍的效果。如在识字教学中，教师采用编顺口溜、猜字谜的方法将“鲁”编为“上面在水中，下面在天空，要问家在哪，老家在山东。”；“戴”编为“土字头，田字腰，共产党带大刀。”；分辨“才、财、材”编为“‘才’字能力大，有才闯天下；‘才’字请来‘贝’，财神到了位；‘才’字靠近木，材料真丰