试论初职校语文教学的取和舍(上海特教发表)

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1、试论初职校语文教学中的取舍上海市普陀区甘霖初级职业技术学校李伏霞由于没有专门针对初职校学生编写的语文教材，上海乃至外省市的一些初职校目前大多选用初中语文教材或选编小学高年级和初中语文教材中的部分篇目。此外，学校、学生的差导和各地区初职校办学体制的不同，目前初职校的语文学科还无法统一教材和课程标准。但是，依据二期课改“以学生发展为本”的理念，无论学生的差异有多大，各学校语文教学的培养目标应该是趋于一致的：培养初职生具有良好的语文素质。帮助学生尽快、尽好地掌握语文这人类听、说、读、写、思的工具，为以后的发展奠定坚实的基础

2、。可是，在教学实践中，我们发现初职校学生在语文素质方面很难完全达到《上海市中小学语文课程标准》的各项要求。因此，我认为初职校在执行课程标准时，必须在“以学生发展为本”的理念指导下，因校、因学生对课程标准的要求有所取舍，才能够改变初职校语文教学负重前进，举步维艰的局面。下面就以这几年我校选用上海教育出版社S版初中语文教材的实践为例，谈谈初职校语文教学中的取舍。一、学生和教材情况我校招生对象是普通中学二年级随班就读学生和学习困难学生，以及少量辅读学校九年级轻度智障学生。学生入校时，语文综合素质普遍较低，大多数学生在听、说

3、、读、写、思几个方面有不同程度的障碍。具体表现为听不能够专心，说不能成段，读不流利，写不能成篇，思维迟滞，对语文学科不感兴趣等。还有个别同学有认知、识记困难和自闭倾向。由于我区大多数初中选用H版教材，为了避免学生重复学习。所以，我校选用的是上海市教育出版社S版七、八、九年级语文教材，学制为三年，其中半年实习。二、对课程目标的取舍5《上海市中小学语文课程标准》指出语文课程不仅要重视语言知识的学习和语言运用规范的掌握，而且要重视学生情操的陶冶和文化品位的提升。以课程标准为依据，分析初职校学生的现状和未来。我们认为初职校语

4、文教学应以听、说、读、写的能力训练为显性目标，以道德情操、心理素养、语文情趣、审美观念的培养为隐性目标。淡化课程标准中的认知目标，比如句子成份、复句、词性、表达方式、写作手法等知识性的内容。注重培养学生最基本的语文素质——听、说、读、写的能力，以满足初职学生生活和就业的需求。具体内容和要求（七—九年级）取舍如下：1、认字、写字应基本达到《课标》要求，只舍去部分生僻的字。2、课文阅读现代文化作品阅读：（1）能独立阅读课文，体验并正确理解课文内容和作者的思想感情，基本观点，有自己的感受，理清文章的思路。（2）能根据自己的

5、已有知识和语言能力，结合文本内容，发现并把握文章的关键词句。能感受语言的表现力，学习典范的语言，提高语言表达能力。（3）有一定的阅读速度，能运用现代信息技术扩展阅读内容。对《课标》中关于文章结构、表达方式的分析以及阅读鉴赏的目标则不做重点要求。文言文阅读只保留部分篇幅短小，且易学易记的诗文。以读懂为主，背诵少量的名篇佳句。课外阅读要求学生能依据自己的兴趣爱好，选读报刊文章和富有时代气息的文化作品，阅读总量因学生层次而定。对课外阅读文言文、作读书笔记不做统一要求。3、写作会写常见的应用文，能记叙自己熟悉的人、事、物，表

6、达自己的感受和认识。文章有内容，条理清楚，语句通顺，书写清楚，避免写错别字。程度好的学生能够写一般的随笔或日记，其他学生能养成摘抄的习惯。不对学生进行写作技巧的训练和其他文体的写作要求。4、口语交际与表达（1）聆听，能注意力集中地听他人发言，不随意打断他人谈话，能转述他人发言的大体内容。（2）口语表达：能主动与人交流，正确清楚地表达自己的思想、感情、观点。说话时态度大方，口齿清楚、音量适中，语句较流畅。5、综合实践活动在老师的指导下，能主动参与班级、学校、社区及社会的演讲、辩论、朗诵、表演、探究性学习等活动，在活动中

7、提高自己的语言交际能力。一、对教材内容的取舍5鉴于对课程目标进行了取舍，在教材内容的选编上，也要分析学生的原有水平和接受能力进行适当取舍。由于我校每周只有五节语文课（其中有一节为说话课），去掉两周一次（2节）的作文训练课，阅读课每周只有3节。面对如此少的课时，语文水平参差不齐的学生，精心选编教材显得尤为重要。以职一年级上学期选编S版七年级第一学期教材为例。我们选用了第一单元1、石壕吏2、卖炭翁，第二单元3、平民总统孙中山4、伞包和豆角、两篇读读想想，第三单元5、牛郎织女6、渔夫的故事，第四单元7、松鼠8、蝎子、两篇读

8、读想想，第五单元9、背影10、佛罗伦萨小抄写员，其他的内容则全部略去。以平均每篇课文4课时计算，阅读部分共用约40课时（一学期上课16周，48课时）。剩余的8课时，为时文阅读欣赏课。教材选用上海教育出版社补充教材〈〈时文阅读〉〉七年级上，在教师的指导下课内阅读8篇（每单元1篇），其余为课外阅读。阅读教材的选编原则是以记叙文、说明文为主，文言文、