认识运动把握规律教学设计

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1、《生活与哲学》第二单元第四课第二框“认识运动把握规律”教学设计第九中学赵津一、教学分析（一）内容分析：从内容上看，本节课是人教版《生活与哲学》（必修4）第二单元第四课《探究世界的本质》第二框“认识运动把握规律”的内容，本框题由两个目构成：一是运动是物质的固有属性，二是运动是有规律的。其主要内容是分析物质与运动、运动与静止的关系，强调事物的运动是有规律的，规律的客观性和普遍性要求人们必须遵循规律，按客观规律办事。世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，人们可以认识世界和改造世界。从知识构成上看，本框

2、既是第四课第一框教学内容的逻辑发展，也是引出第五课教学内容的“中介”。从地位上看，本框对于帮助学生科学地把握马克思主义物质观、运动观有积极意义。（二）教情分析1、教学目标依据《新课程标准》和教材相关内容，联系高中学生的学习心理特征、基础知识以及认知、理解和接受能力，特拟定本案。（1）知识与技能辨析名句，说明世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的。解析客观规律是可以认识和掌握的事例，印证人们在尊重客观规律的基础上，能够发挥主观能动性，自觉地把握客观规律。培养学生在对生活实例的分析中提取有效信息并归纳

3、观点的分析与概括能力；针对不同程度的学生制定不同的能力培养目标，分层次培养学生辩证思维能力和发现问题、解决问题的能力；设置问题情景，培养学生主动探究、合作学习的精神。（2）过程与方法利用预习导读学案，引导学生整体感知教材，整合教材。通过分析哲学家的重要思想、言论，理解物质与运动、运动与静止的关系。在对热点问题（雾霾）的解析中，加深理解规律的客观性和普遍性原理及其方法论意义。（3）情感态度价值观通过学习运动和静止的辩证关系原理，使学生懂得辩证唯物主义在承认运动的绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从

4、而认识世界是可知的，在学习、生活和工作中增强认识世界和改造世界的勇气和信心。避免犯形而上学的相对主义和诡辩论的错误。澄清对规律认识的几个误区，懂得规律的客观性和普遍性原理要求我们，必须尊重规律，自觉地按客观规律办事。2、教学重点和难点：7（1）教学重点物质和运动的关系。本框教学中心是“运动是物质的固有属性”，而理解这个中心的关键就是要把握物质和运动的关系。规律的客观性和普遍性原理及其方法论意义。这是本课的落脚点和下一课的逻辑起点，一方面规律客观性和普遍性要求我们，必须尊重规律，自觉地按客观规律办事。另

5、一方面人们在规律面前不是无能为力的，人们可以认识和利用规律，改造客观世界，造福于人类。（2）教学难点其一，运动是物质的固有属性；其二，静止是运动的一种特殊状态。3、教学方法讲授法、讨论法、分层次教学法、读书指导法以及演示法。4、课时安排1课时（三）学生分析1、学情分析：一方面，我校高中生在知识构成方面个体差异较大，个别学生知识面较窄，需要教师引导拓宽。另一方面，作为当代的高中生，其求知欲和上进心呈逐渐上升趋势,学习哲学知识的兴趣较浓，可塑性非常大。同时,随着年龄的增长和所学知识的增加,其抽象思维逐步占

6、据了思维的优势地位,具备了运用观察、实践、讨论、阅读等方法进行分析、概括、总结而获取新知识的能力。2、学法指导：点拨式指导法、渗透式指导法和迁移式指导法。（四）设计思想课堂评价的“六个维度”即面向全体、自主学习、多元互动、讲练结合、技术运用、目标达成，教师应重新审视自己的课堂教学，按照六个维度上好每一节课。在六个维度的指引下，我校明确了“导思-探究”的教学模式。即在“导思-探究”的教学模式下，采用“讲授、提问、点拨、讨论、演示”等多种方法，从现实生活中的热点问题和典型现象入手，创设恰当的问题情境，通过

7、“创设情境发现问题——引导思维体验探究——归纳提升解决问题——反馈评价迁移应用”的教学环节，让学生积极地参与到教学中，主动地探究、讨论问题，使能力得以培养和提升。1、在教学理念上，本课以“为了每一个学生的发展”为导向，以学生“成功意识”、“创造性思维”的培养为依托，积极创设和谐愉悦的学习氛围，使课堂成为师生互相学习，相互促进，共同提高的平台。72、在教学手段上，结合预习导读提纲的内容，让学生在课堂中展开讨论，激发学生“心欲通而未得”，“口欲言而未能”的心理状态，促使学生在讨论中发现问题，解决问题。让学

8、生于“无疑处”有疑，于“无话处”有话，于“习以为常处”发现不寻常的事物，可以提升学生自行获取知识的能力。同时，教学中借助多媒体的传递功能，充分利用其素材资源和操作资源，吸引学生的注意力，突出教学重点，分解、降低教学难度，达到助学促学的目的。二教学过程【自主学习1】——自主学习环节1．运动是物质的固有属性(1)哲学上讲的运动指的是宇宙间一切事物现象的变化和过程。任何具体的物质形态只有在运动中才能保持自己的存在，运动是物质的_______和_________