英语案例创设情景激发学生的学习兴趣

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1、创设情境，让学生轻松学英语背景：英语是一种语言，语言是交际的工具，而语言是在一定的情境中得以实现的。创设生动活泼的教学情境，开展丰富多彩的活动，既能培养学生为交际而运用英语的能力，又能唤醒学生学习英语的兴趣。让学生积极主动地参与教学活动，使“苦学”变成“乐学”，有效地提高课堂教学效率。学生分析：经过了前面两个单元的学习，学生英语习惯已经初步养成，英语语言知识和技能也从原来的一无所有到了初步的了解，英语学习兴趣也呈上升趋势。教师应尽量使课堂环境接近学生的实际生活，在富有交际意义的语言情境中学习。十岁的

2、孩子喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。另外有的学生可能不敢说，所以教学在课堂上要以表扬为主，注意培养学生学习英语的兴趣。AIMS：（教学目标）1．能听说、认读单词能听懂“Showme…”的指令并做出相应的动作。2．培养学生的观察力、想象力、动手操作能力，提高学生感受美、欣赏美的水平，发展学生综合运用语言的能力。MATERIALS：（教具准备）磁带，录音机，颜料，图片，有颜色的实物PROCEDURE：（步骤）Step1.Warm-up1．ingasong:“Head,Shoulders,

3、KneesandToes”随着音乐唱一唱做一做，营造一个轻松欢快的课堂气氛，接近师生间的距离。2．FreetalkT:Hello!What’syourname?/Howareyou?W/Touchyourface,please.Showmeyourpencil./What'sthis?(头，手，铅笔，橡皮，蜡笔…)Freetalk帮助学生适应英语语感，自然而然进入学习状态，而showmeyourpencil…这些动作既复习了前个单元的知识，又为今天第一课作了铺垫，再通过一连串的“What’sthis

4、?”的问答，自然引出今天所学的内容。Step2.IntroduceT:What’sthis?(出示彩虹图，引出rainbow)T:Wow.Howbeautiful!Thisisarainbow.Today,wewilllearnalessonaboutthecoloursoftherainbow.板书课题Colours美丽的彩虹极易吸引学生的注意，激发学生的兴趣，学生在感受美，欣赏美的同时，也让学生对本课所学的颜色有一个整体的感知，为以后的教学活动作了铺垫。Step3.Presentation1．L

5、earnthenewwords:bule、green、red、yellow、purpleT:Now,wewilldarwabeautifulrainbow.拿出调色板及红黄绿蓝紫五种颜色，一边画一边教学bule、green、red、yellow、purple。（画一种颜色教一个单词，卡片认读，并贴于黑板，跟读几遍，个别学生抽读。）从前一步“看彩虹”自然过渡到“画彩虹”，从而引出本课所学内容，画一个教一个，分散教学难度，由易到难，循序渐进，而且通过“画彩虹”提高学生的兴趣。1．earnthesente

6、ncepattern:It’s…T:Whenyouwanttointroducethecolours,youcansay:“It’s…”教学句型：It’s…当学生在这五个单词初步掌握时，引出句子“It’s…”，遵循英语语言学习的“词不离句”的认知规律，学生学习起来比较容易。Step4.Practice1．出课前准备的带颜色的实物，由学生说什么颜色操练句型：It’s…使用日常用品对词句进行操练，把语言知识运用到实际生活，让学生感受到色彩无处不在，使他们感受到学习语言知识的重要性。2．练含有颜色单词的短

7、语，如：agreenpencil,agreenbook…(教师示范后，要求学生以“开小火车”的形式一个一个说短语)这一开放式教学不仅除了训练学生的观察力、反应能力，还对前面的单词句子进行了巩固，在游戏过程中多用鼓励、表扬，这样的评价会激发学生学习的积极性，树立学生的学习信心，为以后的活动增强了参与意识。3．出示各种景色画面的图片，抢答竞赛It’s…这一环节以抢答的形式对所学知识进行了操练，学生乐此不疲，课堂气氛很活跃，用生动有趣的图片刺激学生的视觉器官，提高他们的学习热情，加强了学习效果，也让他们感

8、受到了大自然的美。4．听音做动作Showmeyourredcrayon./Showmeyouryellowcrayon…在活跃课堂气氛的同时，又培养了学生的节奏感，学生边听边做，既在培养学生听音判断能力的同时巩固了语言。5．MyTeddyBear设计大赛(1)自由设计自己的玩具T:Nowpleasetakeoutyourcardboardsandcrayons.Thendrawapictureofyourteddybear.这一画中学的任务既是对所学知识的巩固强化，又