红领巾真好教学设计及反思

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1、全国“十一五”规划课题《城市小学大班额课堂教学有效性研究》过程性资料之四课堂教学与反思主题研究名称导学助学型课堂教学内容《“红领巾”真好》学科语文年级二年级教师唐睿教学时间2012年11月23日课前预见性教学设计方案（该列内容为课题实验前的教学设计方案内容）课中实践与反思（该列内容为课题实验中对预见性设计的体验与反思）课后反思性教学设计方案（该列内容为课题实验后的设计方案内容）教学目标：　1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。　2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。　　3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。教学重点：　　《红领

2、巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。这节课的教学设计基本思路遵循“导学——自学——助学——练学”教学模式，在此基础上尽量做到“活学活用”一、导入1同学们，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾，红领巾——少先队员的象征，戴上它，是多么光荣、自豪啊！我们今天就来学习一首和红领巾有关的诗歌！2好！齐读课题！3读了课题你有什么问题要问？（指名3人）4好奇的孩子们，带着你们的问题，我们一起来学习这首诗歌。二、自学一1首先来看自学要求一：通过课文的学习

3、，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。教学难点：引导学生理解重点词语。课前准备：多媒体课件。教学过程一、激趣导入1．出示有关鸟的图片。今天教师给大家带来了一份礼物，想不想看看，我们一起来欣赏吧，看一看画面上都有什么？抽生把你看到的画面说一说，　　　2．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。　　4．提问：看了课题后你想知道什么？（还夸了谁？怎么夸的呢？为什么夸？　不死板硬套，而不是不顾文本和学情为了模式而套模式。在我的整个教学过程中也基本上做到了这点。导学环节：红领巾、小鸟对于学生来说都非常

4、熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。所以在导学环节，设计让学生亲手抚摸胸前的红领巾，让其有一个切实的体验，以此导入更能帮助学生较快进入课文情境。就课堂实际教学情况来看，这一导学设计达到了预设效果。自学环节：本课教学共设计两次自学。二年级学生已经具备了自主识字、写字，阅读课文的能力，固两个自学环节就是要求学生在预习的基础上，再次识记生字，熟读课文，并能在此基础上回答针对课文内容提出的相关问题。实际说明，两个自学环节的设计，学生进行的游刃有余，完全达到了教学目标。（课件出示自学要求一，师读）明白要求了吗？开始！2好，同学们，抬起头！你们认真的态度感染了我。（出示生字）下面就找一

5、位小老师来领读。再来开一列小火车吧！3请大家看“跃”字，是这节课要会写的字，拼音是整体认读音节yue。谁来说说你是用什么办法记住这个字的？那你觉得在书写的时候应该提醒大家注意什么？（跃，右边不是天，第一笔是短撇不是横）。谁能给跃找个朋友，组词！好，看老师范写！轻轻打开书，描写这个字。4读读词语，有没有信心？自己先来读一读！好，下面请男生读一行，女生读一行，交替来读。男生先来。（打乱顺序指读）好，我们来打地鼠！5这些字词回到课文中你们还认识吗？拿起书，请正确流利的齐读诗歌！6读到这，你们知道是谁下面你们就带着这三个问题，听课文朗读。　　二、请孩子们把书打开自由的朗读课文至少两

6、遍。边读边想这三个问题。　　　　三、理解课文，指导朗读　　1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。　　2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）　　3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）　　4．指导朗读。　　清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。　　5．小结：刚才我们用“读－画”这其中在几次试讲过程中，因想当然的认为这两个自学要求对于学生来说简单易懂，固在检查自学效果时，蜻蜓点水，学生反馈环

7、节处理上过于粗略，并没有踏实的落实自学要求，而是抛开提出的问题而又言他。几次试讲后，经过其他老师的点拨提醒，才明白整节课的教学重点其实就是围绕这两个自学要求展开。提出问题，解决问题，落实答案，消化吸收。而不是一个问题接一个问题，只顾问，而不知解惑。在最后实讲时，利用同桌互相检查、指名领读、跟读、开火车读、齐读等多种方式，反复认读字词和课文，整个过程扎扎实实，达到了教学要求。助学环节：在夸“红领巾”了吗？（板书：小鸟）得到了小鸟的夸奖，真想知道这是一群什么样的小鸟。请看自学要求二三、自学二（课件出示自学要求二，指名读