《“红领巾”真好》教学反思

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1、《“红领巾”真好》教学反思《“红领巾”真好》教学反思《“红领巾”真好》教学反思这首诗歌以拟人的手法，讲述了“红领巾”的自制鸟巢，安插木牌，保护鸟类的故事。告诉大家小鸟能捕捉害虫，保护树木，教育我们要爱护鸟类。本篇幅短小，节奏欢快，以问答的形式展开全，运用拟人的手法，富有情趣，阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，我在教学本的思想上，着重从以下几方面入手。一、读中识字、写字对于低年级识字是重点，扫清字词障碍是开通阅读的途径。在这一环节中，我放手让学生自主识字，在学生借助拼音充分自读之后，顺应学生好胜心强的特点，让学生展示自主识字的成果，使学生体验成功的快

2、乐。注意纠正字音，用多种方法认字，如，同音字“翠、脆”想办法认识所有的生字。1，字音重点“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舍音。注重提示“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。2，展示学生外识字的成果，如“牌”字在哪儿见过。3，编歌谣识字。4，语境中识字，如：活跃的小鸟刚刚从巢里醒，叽叽喳喳地叫着，好像开始了崭新的一天，一会儿抖动着蓬松的羽毛，一会儿扑棱棱地飞飞去，一会儿停歇在木牌上招遥自己的快乐。（让学生读，看能不能提出生字，叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌）。，短语识字（“的”“地”字短语的特点，读起有一种节奏感，学生会感兴趣，同时也培养了学生怎样做阅读题，“的

3、”“地”字短语往往能使事物变得更为具体，生动、形象。增添了本的色彩，也就是将本的生字编成“的”“地”字短语，让学生读一读，甚至可以写一写，连连线。如：叽叽喳喳地叫着、蓬松的羽毛、活跃的小鸟、扑棱棱地飞飞去、舒适的鸟巢、崭新的木牌、翠绿的树苗、机灵的孩子（叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、翠、灵）。6，巩固识字。在这一环节中，我设立了认读生字的方法，。轮读，就是以开火车的形式。学生抢读，就是老师出示生字，看谁第一个认读出。阅读配套读生字，就是老师准备一段本，里面设计生字，让学生读段，加以巩固生字。写字指导。本要求书写的字中有6个是左右结构的字，多数是左窄右宽。在这一教学环节

4、中，鼓励学生用自己所积累记字方法，如，形近字比较并组词，熟字加旁，按字形结构归类，形声字等方法（羽——习、领——项、捉——足、理——里、跃——沃、蹦——崩、灵——扫、晨——辰）。这样能拓宽学生的识字量，有些字即使没学过，作为二年级学生已经具备了查字典的能力，这样的确扩大了识字量，如（项、沃、崩、辰）学生完成全能查字典自拼自读，我认为这一实践可取。二、读中悟词意，句意，意词意，是联系上下理解词的意思。句意，是通过读理解句子在中所隐含的作者心声。意，是通过读告诉我们学习该后的目的，通过目的达到对意的理解，甚至模仿某部分内容进行仿写，仿说，本是用拟人的手法，给我们展示了一

5、幅动人的画面，在这一教学环节中，我的宗旨主要是各种方式的读，在熟练的情况下理解意，完成以上教学目标。如，插图形象传神，意境高远。那是小鸟温暖的家，是绽放的生命之花，是人与自然合奏的交响曲。这里，我重点引导学生观察图，并结合图走进本，在我复述图意与本的语言环节中，让学生读诗歌，自己去发现新的知识点。有好几个学生读完后举手了，说，我发现了诗歌的每一个小节的第一句都是问句，有的说，我发现“红领巾”为什么打双引号，还有的说，我发现诗歌中的这些字（鸟、跳、毛、苗、早、巢、好）在诗歌中押韵……孩子们的读书收获还真不小，这时我让学生读第一节，重点指导读“清晨，林中谁最快乐？”我设

6、问，读了这句，自己有什么感觉？有孩子举手了，说，读了这句话，就想知道到底是谁最快乐？还有一男孩儿说，读这句我很想知道“谁”指哪一个，孩子们的回答我很满意。于是作了提示，以问句的形式开头，引发读者的兴趣，借机引导学生抓关键词“最”“可爱”怎么读，我范读了，大部分孩子能听出应该读重音，我提示，要用轻松愉快的语气读。让学生再读第一节，自己归纳小结的内容（描写了小鸟们自由自在的生活。）鼓励学生用同样的方法学习第二、三小节。我参与在学生的学习中，起个帮助的作用。放手让学生自学，我还真发现孩子们非常行的，如，有个孩子将“活跃”一词圈出，我问他为什么把这词圈出，他说“活跃”是活泼

7、可爱的意思，写出了小鸟的特点。我又鼓励他再读一读这一节，肯定还会发现新的知识，旁边一女孩儿说，老师我有发现，她说“扑棱棱、飞飞去”也写出了小鸟的特点，我笑了说，对呀，于是我用动作、手语表达了“扑棱棱”“飞飞去”的意图。班上很多孩子都能说，还突出了小鸟的机灵，活跃、很忙……，我非常欣慰，于是重点指导孩子们怎么读，我范读了，有孩子说，读时速度不能慢，我让孩子们像我一样再去读，读时稍快有节奏，非常好，全班几乎能归纳小节内容（写小鸟们在忙着捉害虫的情景。）三、读中实践通过对本的反馈朗读，完成必要的口头或笔上的作业实践，通过实践巩固本知识。在这一环节中，我重点引导学生读最