知之为知之不知为不知教学设计

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1、《知之为知之，不知为不知》教学设计高二语文温璐1、教学目标（1）、知识与能力：积累文言基础知识，进一步培养文言阅读能力。  （2）、过程与方法：合作探究，把握文意，理解、运用文中关于学习、从政和为人处世的名言警句。（3）、情感态度与价值观：感受孔子光辉人格魅力，感受人生和生存的大智慧，并用它来指导我们的生活。2、学情分析高二年级的学生，掌握了一定的文言知识，结合注释疏通文意难度不大，但由于理科班的学生语文基础普遍薄弱且兴趣不浓厚，因此在教学过程中有关重点文言现象教师应着重强调，孔子生平及其作品在单元开篇已经详细介绍，学生兴趣较大，而关于孔子渗透在这篇文章中的处世哲学，注意引导学生

2、讨论并结合事例加深理解。3、重点难点（1）、重点：学习有关语言知识，除第6、10、11、12则选文以外，其它选文都应精讲。（2）、难点：结合学生的生命体验和有关情境，努力使学生领会孔子的生存智慧。4、教学过程4、1第一学时1、教学目标（1）、了解孔子和《论语》。（2）、疏通文意，积累文言词汇和句式知识。（3）、感受孔子渗透在文章中的人生智慧2、学时重点积累文言词汇和句式知识，除第6、10、11、12则选文以外，其它选文都应精讲3、学时难点疏通文意4、课堂活动一、导入在日常生活中，我们常常使用一些内涵丰富、盔炙人口的成语，比如“欲速则不达”“人无远虑必有近忧”“小不忍则乱大谋”“三

3、人行，必有我师焉”“道不同，不相为谋”“工欲善其事，必先利其器”等等。可是，你是否知道这些成语就出自孔子之口呢？你是否意识到仅仅是这些大家耳熟能详的成语，就足以说明孔子的智慧之光依然在我们的生活中闪耀呢？ 二、多读明意1、指明学生集体朗读12则语录2、纠正读音错误。着重强调：莒父jǔfǔ　　輗ní　軏yuè　　彫diāo3、自由朗读，尝试背诵自己喜欢的选段三、重点击破，结合注释，掌握重要词语、句式。（学生结合注释，再配合练习检测及补充）　　1、解释下列加红词语在句中的含义。　　（1）诲女知之乎：____________、____________。　　（2）是智也：________

4、____。　　（3）更也：____________。　　（4）小人之过也必文：____________。　　（5）人能弘道：____________。　　（6）躬自厚而薄责于人，则远怨矣：____________、____________。　　（7）子在川上曰：____________。　　（8）逝者如斯夫，不舍昼夜：____________。　　（提示：（1）教导；事物的道理（2）这（3）改变（4）掩饰（5）扩大、光大（6）自身、自己；远离（7）河（8）停止）　　2、找出下列句中的通假字，并指出是通什么字。　　（1）诲女知之乎　　　　　____________通________

5、____。　　（2）如日月之食焉　　　　____________通____________。　　（3）无欲速　　　　　　　____________通____________。　　（4）然后知松柏之后彫也　____________通____________。　　（提示：（1）'女'通'汝'（2）'食'通'蚀'（3）'无'通'毋'（4）'彫'通'凋'）　　3、指出下列句子中的特殊句式。　　（1）知之为知之，不知为不知，是知也。　　（2）过而不改，是谓过矣！　　（3）其何以行之哉？　　（提示：（1）判断句（2）判断句（3）疑问句中的宾语前置）　　4、指出下列词语在句中的意思。　　（1）

6、知之为知之　　为____________　　　　子夏为莒父宰　为____________　　（2）过而不改　　　而____________　　　　人而无信　　　而____________2、翻译12则语录。（学生选取自己喜欢的选段翻译，教师补充）1、【原文】子曰：“由，诲汝知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。”　【译文】孔子说：“子路啊，我告诉你，知道吗？知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，这就关于知道的真谛。”2、【原文】子曰：“不曰‘如之何？如之何？’者，吾末如之何也已矣。”　【译文】孔子说：“遇事不想着‘怎么办，怎么办’的人，我不知道对他怎么办。”3、【原文】子曰：

7、“过而不改，是谓过矣。”　【译文】孔子说：“有错不改，这才是真错。”4、【原文】子贡曰：“君子之过也，如日月之蚀焉。过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”　【译文】　子贡说：“君子的缺点，象日蚀月蚀。一有缺点，人人都能看见；一旦改正，人人都会敬仰。”5、【原文】子夏曰：“小人之过也必文。”　【译文】子夏说：“小人犯了错一定要掩饰。”6、【原文】子曰：“人能弘道，非道弘人。”　【译文】孔子说：“人能弘扬道义，不是道义能壮大人的门面。”7、【原文】子曰：“躬自厚而薄责于人，则远怨矣。”