浅谈幼儿园集体舞教学

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1、浅谈幼儿园集体舞教学古溪镇幼儿园李春梅【摘要】本文以幼儿园集体舞教学为研究对象，通过理论分析和教学实践相结合，研究集体舞教学中的“舞谱”，以及打破传统舞蹈教学，采用尝试法，激发孩子们对学习舞蹈的兴趣和主动性的发挥让孩子们自觉学习、快乐学习。在舞蹈教学课堂中以孩子为中心开展集体舞教学，让孩子们成为集体舞学习的主人。【关键词】舞蹈；幼儿园集体舞教学从集体舞的渊源来看,它是一种传统的、有地域性特征的群众文化,它包括圆圈舞、行列舞、方阵舞、链状舞等多种形式。这些文化特点浓厚的集体舞，突出的是娱乐性、通俗性和参与性。幼儿园开展集体舞教学可以给幼儿提供没有太多

2、记忆负担、动作负担、重在参与，享受人际交流的机会，使孩子在简单的动作练习、丰富的队形变化中感受个体与集体和谐活动的过程，享受人与人之间情感的、体态的、非语言的交流，获得审美情趣的艺术体验。集体舞组织过程中，教师都认为教学精力投入大、孩子在学习集体舞中表现注意力不集中、情绪躁动、队形乱，同伴之间交往不畅，课堂纪律难掌控；另外老师教学方法单一、教师承受着教学效果与精力投入不成正比的压力。因而在幼儿园艺术教学中集体舞学习往往被忽视，取而代之的是手腕花、跺跺脚等动作随意性大，同伴合作简单的律动活动。那么如何来正确定位幼儿园集体舞教学，使得它以幼儿发展为本，

3、促进幼儿健康人格的形成，使幼儿身心得到积极有序地发展？寻找什么样的策略为师生“解压”?探索出集体舞教学的有效方法，提高集体舞的大众参与，绽放集体舞的魅力？成了我们幼儿教师的工作重点。于是我尝试在幼儿园大班进行集体舞教学的研究，注重合理安排教学环节、拓展创新教学方法，浑身解数地发挥良好的教学方法施效。通过探索研究，建构了集体舞学习的基本常规、初步了解了专业性的舞蹈词汇，发挥了集体舞在幼儿交流中的积极作用，萌发了幼儿学习集体舞的兴趣。要提高小朋友的舞蹈表现水平，作为教师必须通过自己的感受去启发孩子们的感受，特别是自己示范表演时要有激情，感情要投入，要在

4、孩子们面前树立起艺术形象，让他们感受到舞蹈中的音乐美、韵律美、姿态的美。我认为，要提高幼儿的舞蹈表演水平，应从以下几方面入手：一、启迪幼儿审美意识，善用欣赏感受法集体舞像一幅幅运动婀娜多姿的画面，带给人们动态的美感。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿艺术教育是培养审美能力的启蒙教育，审美愉悦包括感受美、发现美、理解美和创造美。”因此，教师在集体舞教学时，教师应引领幼儿感受、理解，丰富集体舞的元素。在《金孔雀轻轻跳》舞蹈中，将欣赏了解孔雀渗透在幼儿的一日各个环节中。音乐活动中，欣赏优美抒情的乐曲，想象音乐的每一个乐句中蕴含着孔雀的舞蹈动作以及多个动作

5、下的有趣情节。区域活动中，欣赏杨丽萍的孔雀舞以及幼儿舞蹈录像《大青树下》，感受孔雀舞的基本手型、三道弯的基本舞姿、常用的舞蹈词汇，并尝试学学跳跳。自由活动中，让幼儿欣赏孔雀舞优美独特的造型动作图片。通过多途径地感受，幼儿喜欢七彩羽毛，舞步轻盈、气质高雅的孔雀。表演时，她(他)4们会用自己的头、颈、腰及四肢来模仿孔雀，表现心目中美丽的孔雀天使。集体舞是许多人按比较严格的队形和动作来规定一起跳舞的形式。整齐、有序、和谐是集体舞的另一种美感。这种和谐之美，光靠老师口头描述，孩子们很难理解，更难感受和谐美究竟会给人们带来怎样的快乐。我选择一些优秀的儿童集体

6、舞和中外民间集体舞给幼儿欣赏，感受多个人在舞蹈中动作的变化、队形的变化、以及每位表演者在舞蹈中的作用。让幼儿较真切地看到这种和谐之美，以及这种美的来源。欣赏后，孩子会说，“表演者动作都是一样的，很美。”“有比较多的队形变化，变化的时候能跟随音乐，变得很快，很整齐。”通过感受和欣赏，在幼儿头脑中产生美的意境、浮现舞蹈的创想，对新旧表象的重新组合，萌动表现和创作的欲望。一、研究幼儿心理特点，妙用“舞谱”法皮亚杰把儿童的思维发展分为四个阶段，第二阶段为前运算阶段，一般2—7岁的孩子属于这个阶段特点。由于信号功能或象征的出现，儿童开始从具体动作中摆脱出来，

7、凭借象征性格在头脑里进行“表象性思维”。因此，我在集体舞中根据幼儿这一思维特点，以“舞谱”、“舞画”或者“舞图”为手段，营造师生共同学习的氛围。1、在舞蹈动作学习中活用“舞画”。传统的舞蹈教学方法多采用“言传身教教学法”即教师讲解、示范动作来传递动作信息。这种方法的好处，教师亲身示范、临场指导，有极强的现场感，使师生之间教与学的互动得到发挥。但它具有模仿性和机械性，偏重动作技能的学习，缺乏主动探索动作的过程。随着幼儿学习心理需求的发展和场地环境光的制约，这种方法束缚了孩子的创造能力和自主学习能力。《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“幼儿的创作过程

8、和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”而