浅谈初中数学总复习的薄弱环节对策

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1、浅谈初中数学总复习的薄弱环节及对策　　　　　　　　　　　　广西田阳县初级中学　周来光初中数学总复习是初中三年学习的冲刺阶段，是对三年数学知识的综合回顾、分析、整理，目的是使学生在系统、完整地掌握数学知识的基础上，提高解决问题的能力。１、薄弱环节从学生的认知结构、行为结构、学习机制三方面的因素出发进行考察，我们不难发现总复习存在的薄弱环节。１、认知结构上的缺陷。当代心理学专家认为认知结构包括知识系统与操作系统两部分。知识系统不受教师、学生的限制，是相对固定的体系，然而由于受“应该观”的影响，加之总复习不像新授课内容规定具体，于是大家不出权威过关题、复习

2、资料。教师还煞费苦心的依葫芦画找题想题让学生不厌其烦地原地打滚。这样不仅忽略了“授人以鱼，不如授人以渔”的观点，最重要的是耽搁了时间，浪费了精力，结果总效果不佳，以笔者狭窄的调查，老师们大都忽略数学知识间联系的教学，较少挖掘甚至不挖掘数学思想工作的教学。２、行为结构上的缺陷。行为结构是外部实物操作和外部符号（主要是语言）的统一体，强调老师在教学活动中注重对学生两方面的真善美，即学习操作与言语表达的真善美。然而在实际的教学中。由于老师受升学率的长期影响过深，很少注重对学生能力的培养，很显著表现在注重练习量，忽略对学生各种言语的表达与使用的训练，从而导致

3、教法单一，课堂沉闷，久而久之学生感到疲倦、乏味。３、学习机制上的缺陷。影响学习机制的因素包括多方面，如教学内容本身，学生的思维心理过程，教学监控与评价，教学情境等，学习机制的培养应贯穿于整个教学始终。复习中，老师往往只注重单元，章节的过关，注重培优，只注重可考内容的复习，结果导致大部分学生丧失学习积极性，自尊心，造成大面积质量下降。另外，受学习时间的影响，大家只顾研究题型和解题，极少研究学生的思维心理过程，忽略对学生主观能动性的调动。3一、对策针对以上分析，我以为复习中可选用如下一些方法进行教学，这些方法可单独运用，但更重要的是灵活，统一运用到课堂教

4、学中去。１、语言能力的培养。作为思维外壳的语言是对客观世界一系列抽象和概括的材料，如果离开了数学语言，实际上要表达思维是不可能的，语言能力的培养应是数学教学最基础，也最重要的任务之一。复习教学中，应着重强调以下三点：数学言语的转换；数学模型的建立；数学内容的总结。２、例题、习题要有典型性。由于总复习时无具体资料，又因老师水平不同，极易导致例，习题无典型性，好的例、习题应具备以下五个特点：易忘、重要、疑难的知识点；基础题，但易发挥、拓广；能利用多种方法求解；综合性强；注重应用研究。复习教学中可采用如下方法精选例、习题：加强集体备课研讨；加强信息联络；开

5、展调查学生的学习状况和思维心理研究活动，依学生现在发展水平配备例、习题。３、加强知识间联系的教学。复习教学中，教师应注重知识间的序列，联系，让学生把握知识间的内在联系，牢固掌握知识，使学生站在高处解题，另外还可以使学生体验到数学知识的逻辑美，培养学生的学习兴趣，提出几点供教学中参考：①让学生阅读课文，以章节为单位，梳理知识的结构图表；②例题讲解渗透相互联系的知识；③适当加强题组式复习。４、加强中差生的辅导。总复习中要加强中差生的辅导，对稳定学生心理、调动学生的学习激情无疑具有至关重要的作用。另外，对落实素质教育，大面积提高学生质量也很有作用。在实际教

6、学中，以下方法可供使用：①采取因材施教，分层互助的方法进行教学；②加强师生交往，努力调动学生非智力因素，激励智力因素；③研究中差生特长，加强特长教育。５、优选教学模式、教学方法。教学模式、教学方法的优选还应在应用时突出“变”。教学过程中应强调“多种教法并轨”。以下三种方法是较适用的：①单元循环教学法，包括：a、基本原理阶段；b基本方法阶段；c解法分析阶段；d系统总结阶段；e综合提高阶段；②问题教学法，包括：a、启发设问；b、分析矛盾；c揭示规律；③读读、议议、讲讲、练习教学法3，包括：a、让学生在课堂上自己读书，了解教材基本内容；b、教师作画龙点睛式

7、的重点讲解，引导学生理解教材的重点与难点；c、在课堂上做必要的练习，基本做到当堂理解、消化、巩固。１、合理安排时间，逐步弥补知识的缺陷。可以利用一些课余时间给学生补上相关的知识。２、培养学生认真审题的习惯，提高审题能力。　　　数学问题一般含有已知条件和结论两部分，审题就是要求学生对条件和结论进行全面认识，具体地说就是要分清问题中所给的条件和要求，弄清问题中所涉及的概念、术语和符号的真实含义，哪些是已知的、未知的、所求的、隐含的，它们之间有无逻辑关系，哪些数学模型、数学思想方法与之可联系上。对于较复杂的综合题，要帮助学生掌握题目的数形特点，有些问题需要

8、将条件或所求问题转换为较简单易解或有典型思想方法的问题。因此，提高学生审题能力，主要是指提高学生分析、发现已