浅议“四率评价”在基础教育课程评价中的作用

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1、浅议“四率评价”在基础教育课程评价中的作用班级：楚雄州第二期小学教导主任岗位培训班姓名：郑继飞工作单位：禄丰县城南小学联系电话：15987219799指导教师：刘正文-9-浅议“四率评价”在基础教育课程评价中的作用禄丰县城南小学郑继飞课程评价是新课程的重要内容。课程改革十年来，虽然在课程评价上取得了重大突破，评价的内容和评价方式也丰富多样，但传统的考试评价制度依然占有重要地位。可以断言，只要教育存在，考试评价制度就永远不会消亡。研究和探讨课程评价体系，找到适合自身发展的课程评价模式，不仅是教育科研部门的神圣使命，也是摆在每一位教育工作者面前的重要课题。下面，笔者就三个方面谈谈自己对基础教育课

2、程改革中考试评价的认识。一、现行考试评价制度的弊端现行的考试评价体制遭到广泛质疑是不争的事实。目前，我国大多数中小学还是通过考试评价这种单一的评价模式来评定学生的学业状态，并以此作为教师年终考评、评优推优、职务晋升的重要筹码，部分乡镇中小学甚至把年末的考试成绩作为教师工作调动的唯一依据。这种以“分数论英雄”的评价方式严重制约了素质教育的推进，影响着亿万青少年的身心健康发展，具体表现在几个方面：1.从评价方式看，现行的考试评价制度仍以卷面笔试为主，无论是上级教育主管部门还是学校，都过多地倚重量化评价的结果，并以这个量化结果作为评定学生和考核教师的重要依据。过分强调量化结果导致，-9-学生生动活

3、泼的个性被抽象成一组组僵硬的教学，学生在各个方面的发展和进步也被简化为可能的几个数量，教育的复杂性和学生状况的丰富性则泯灭于其中。2.从评价功能看，现行的考试评价制度过分强调选拔与甄别，即只有极个别的学生学习优秀，而大多数学生都属中常。为此，评价就把优异的成绩给予极少数学生，其余的只能获得较低成绩。这样，评价无形之中变为一种甄别过程。而在这一过程中，只有少数学生能够获得鼓励，体验成功的快乐，大多数学生成为失败者，成为上述假设的殉葬品。忽视被评者在各个时期的进步状况和努力程度,没有形成真正意义上的形成性评价,不能很好的发挥评价促进发展的功能。3.从评价内容看，现行的考试内容仍然过多强调基础知识

4、和基本技能，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质等综合素质的考查，新课程提倡的三维目标尤其是情感态度价值观的考核仍然落在空处。4.从评价标准看，现行的考试评价标准仍然过多强调共性和一般趋势,习惯性的“一刀切”仍然主宰着整个教育评价体系的状态，教育主管部门按统一标准评价所有学校，学校按所有标准评价老师，老师按统一标准评价学生，整个评价体系中，考试成绩成了重要指标或唯一指标，忽略了个体差异和个性化发展的价值。在实际工作中，学校之间有差异、班级之间有差异、学生之间有差异，统一的评价标准只会扼杀学校的个性、扼杀老师的个性、扼杀学生的个性。“考什么教什么”，“怎样考怎样教”是现行考试制度下普遍存在的状

5、态，不要把所有罪责全部推给我们的学校和老师，也不要去责怪我们的老师太功利，在整个考试评价体系中，我们的老师没有太多话语权，他们才是事实在在的受害者，和我们这些低收入的老师相比，那些“-9-站着说话不腰疼”的权贵们更应该受到指责和批评。其实，在整个课程评价过程中，我们的一线教师，我们基层教育单位最有发言权，他们在筑起整个教育基础大厦的同时积累了许多确实可行的评价措施。其中，笔者为大家推荐的“四率评价”就是基础教育课程评价中一种重要的考试评价制度。二、“四率评价”及其操作的一般规程1.“四率评价”体系的提出。当前评价制度之所以招致如此非议，笔者认为并非“考试”惹的祸，而是“评价”方面出了问题，罪

6、魁祸首应该归罪于以“平均分”为核心展开的课程评价制度。在中国近代教育史上，平均分是教育评价体系中不可或缺的重要元素，它主导着整个评价体系的发展方向，曾经住主宰了几代人的读书生涯。这种以平均分为核心的评价体系是一种高标准的评价模式，很多教师为平均分在同伴之间明争暗斗，而却因为毫厘之差败下阵来。新课程评价观把教育的价值取向由精英式教育转化到大众化教育上来，无疑是时代的进步。至此，淡化或取消平均分在考试评价中的地位和作用也就水到渠成，经过多年的实践反思，我县竭力推广的以底线达标为理念的“四率评价”模式日渐为广大教师所接受，并在基础教育课程改革中争得一席之地。2.“四率评价”的基本理念。在我县基础教

7、育评价体系中，“四率”分别指“参考率”、“及格率”、“优秀率”和“差生率”。“四率评价”的最大特点就是不按分数给学校、教师和学生排名，彻底取消平均分，坚决-9-实施底线评价。所谓底线评价，就是根据学校类别和学校班级之间的差异，给学校和教师下达最低的教学指标控制线，只要达到这个最低控制线，学校和教师就达标了。3.“四率评价”的实施程序。首先，教育主管部门给学校下达指标。在教育主管部门给学校下达指标的时候，要充分