普通高级中学公民与社会学科课程比对分析

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1、普通高級中學公民與社會學科課程比對分析前言：本計畫係依據教育部台中(一)字第0960118920號函辦理，目的是針對95年實行之普通高級中學公民與社會學科課程綱要與84年實行之高級中學「公民」、「三民主義」與「現代社會」三科課程標準進行內容變化之比對分析，以為後續相關教育政策之參考依據。本項工作計畫是由台南一中張逸群校長(95暫綱委員，公民與社會學科中主任)與中研院社會學研究所張茂桂研究員(95暫綱委員、課本審定委員會召集人)協同主持，另邀請張清溪教授（台大經濟系）、黃秀端教授（東吳大學政治系）及邱文聰助研究員（中研院法律研究所籌備處）三位學者專家，共同研究討論，並進行分析比對工作。為

2、廣增各方見解，期間邀請羊憶蓉教授(臺師大社教系，84現代社會課程標準研訂委員)、鄧毓浩教授(臺師大公領系，84公民課程標準研訂委員)、葉日陞校長(花蓮高中、84三民主義課程標準研訂委員)及莊明鴻老師(台北市成功高中、84現代社會程標準研訂委員)等四位專家學者舉行焦點座談，獲得許多寶貴意見。工作成果報告共分為三大部份，第一部份為單科比對，以一對一的方式就「95公民與社會」與原相關學科內容依「刪除、相似、內涵改變、新增及比較說明」五個重點分析比對。第二部份為跨科比對，分「目標與核心能力、心理社會與文化、法律、政治、經濟」等五大領域，以「95公民與社會」為比對目標學科，橫向比對其他三科，並說

3、明比對結果。第三部份則以「課程發展架構、主題內容、價值議題」等三個面向，亦以「95公民與社會」為分析目標學科，分析其與原相關學科之綜合變化並說明比較結果。註：以下報告內容如提及＜84＞，分別代表「84公民」、「84現代社會」及「84三民主義」；＜95＞代表「95公民與社會」。普通高級中學公民與社會學科課程比對分析單科比對：「84公民」與「95公民與社會」壹、目標、核心能力與時間分配比較84高中公民95公民與社會目標一、增進現代公民應具備有關社會、文化、法律、政治與經濟的知識和能力。二、發展道德判斷知能，陶冶健全品格。三、建立正確的人生觀、價值觀和世界觀。一、充實了解現代社會現象的公民知

4、識和現實感。二、培養適應現代社會生活的公民德行和關懷心。三、增進現代社會生活的公民參與能力和未來觀。核心能力並無此項。一、認識心理、社會、文化、教育、倫理、法律、政治、經濟以及環境等社會科學領域相關的基本知識。二、培養對於個人、人際、社區、制度、國家以及全球等現代社會範疇互動應具有的公民素養。三、增進對人與己、人與人、人與社會、人與國家、人與自然以及人與世界等相關問題的解決能力。四、培養對自我的肯定、對鄉土的關懷、對國家的認同並具有地球村的意識。五、建立正確的生命觀、人生觀、道德觀、價值觀、國際觀和永續發展的理念。時間分配一、第二、三學年每週授課二節，授課時間以連續排列為原則，俾能靈活

5、運用各種教學方法，並便於公民活動的進行。二、公民教材教學時間約占百分之七十，公民活動時間約占百分之三十。三、生活規條的實施，應配合教材教學、班會及團體活動參酌運用，不再另訂時間。第一、二學年每學期二學分，每週授課二節，授課時間以連排為原則，俾能靈活運用各種教學方法，便於公民活動的進行。內容比對分析一、刪除：「生活規條」（內含十二德目，六十條目）。二、相似：（一）在首要目標，二者均強調面對現代社會情境，增進「現代公民應有的知識」。（二）其次在「培養公民德行與情操」方面，二者大意接近。三、內涵改變：（一）＜84＞目標中有「發展道德判斷知能」、「陶冶健全品德」、「建立正確人生觀」等比較屬於傳

6、統「道德教育」的語句，從最顯著位置刪除，移到＜95＞的「核心能力」比較不顯著處。（二）在「核心能力」方面（＜84＞並無），＜95＞能更清楚指出「公民參與能力」以及相關的「社會科學知識」。（三）＜84＞於高二、高三進行，＜95＞於高一、高二進行。四、新增：（一）＜95＞新增「核心能力」。（二）核心能力方面，＜95＞列舉增進自我肯定、鄉土與全球關懷，永續發展、人與環境等價值，如「心理、社會、文化、教育、倫理、法律、政治、經濟以及環境等」社會科學領域相關的基本知識，其中「教育」、「倫理」、「環境」均為新增。貳、課程標準與課程綱要比較一、心理、社會與文化相關：心理、社會與文化相關84高中公民9

7、5公民與社會一、社會、文化(一)社會化與心理調適1.社會化與人格發展2.高中階段的心理調適3.人生目標與生涯規劃4.活動示例：(1)座談會：高中生應如何充實自己的生活(2)參觀與座談：如何利用學校的圖書館(二)社會1.社會與國家2.社會的組織與結構3.社會的變遷與發展4.我國當前的社會問題與因應之道5.活動示例:(1)討論會：青少年誤入歧途的原因與預防之道(2)視聽教學：觀賞有關青少年問題的視聽媒體(三)文化1.文化的概念與組成2.次文化與文化