新课程下体育教学目标的叙写

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1、新课程下体育教学目标的叙写[日期：2010-03-12]来源：作者：[字体：大中小]学习目标的作用与含义学习目标是教学的出发点和归宿，是评价学习成效和教学质量的依据。教学目标也称行为目标，它包括两个方面：行为和内容。既要指出使学生养成的那种行为，又要言明这种行为在其中运用的领域和内容，这样才能明确指出教育的职责是什么。它决定着教学内容的选择和方法、手段的取舍，也是二期课改理念走进课堂，外显教学行为最直接、有效的环节。教学目标是一个有层次和序列，开放、递进和动态的概念体系，它具有较强的时代特征和前瞻性，受一定的社会需

2、求及教学指导思想制约和影响。课程改革涉及对课程发展的思考，对未来学生培养目标的设计、确定学习内容与要求，更涉及通过课堂教学主渠道，改善学习方式，科学、合理、有效地回应目标的实施要求与方案。课改的成功与否，“课堂教学”目标设计的适切与有效达成目标的学习经历是关键。学习目标的改革体育与健身教学改革是根据《课程标准》的要求，以教材为载体，确定合理、可观测的教学目标为抓手。用先进的教育思想，引领教育改革，转变教学观念，推进课程、教材、教学的开发与创新，其中基础教育阶段的体育教学目标也经历了不断改革和发展过程，它是课改成果得

3、以有效落实的必然途径。阶段一：教学目标的恢复与调整，以任务形式来表述阶段二：教学目标的过渡与调整，仍以任务形式表述阶段三：教学目标的全面改革，明确以“目标”作陈述阶段四：体育与健身课程标准的目标叙述学习目标的界定学习目标是体育与健身课程目标的具体化、显性化、微格化，它是体育与健身课中师生预期达到的教学效果和标准，它是教师教学活动的灵魂，评价课堂教学效果的直接依据。长期以来，体育教学目标在表述上习惯于用“教学目的、教学任务”等术语。在国外，一般把教学目标分为终极目标、行为目标和作业目标，其中教学终极目标是一种计划目标

4、，具有预设性、假设性；行为目标和作业目标是一种观测或度量目标，具有实践性、外显性。学习目标的内容指向体育与健康（全国）教学目标分为知识、技术技能和情感三个领域，并进行了学习水平的分层。体育与健身学习目标（上海）分为身体发展（机体发育，体能发展）、知识技能（神经肌肉发育、智能发展）、心理发展（个体的情感发展、思维品质）和社会适应目标（社会的情感发展、健全人格）等，并提供相应的学习水平。学习水平的提出为确保体育与健身课程目标的达成，充分考虑学生年龄差异和学习能力，对基本内容Ⅰ设置两级学习水平，知识领域：“A”水平为知道

5、和了解；“B”水平为理解和运用。技能领域：“A”水平为体验、模仿和学会；“B”水平为掌握、运用和会学。对各学段的模块学习内容，仅提出要求和活动策略，由学校根据实际情况确定相应的学习水平。对基本内容Ⅰ设置两级学习水平，其中“A”表示基本学习水平；“B”表示较高学习水平；在“A”、“B”中可根据个体差异提出不同层次的学习要求，特别是各学段的起始年级，学生刚跨入新的学习环境，应给予学生对学校、教师、学习内容与要求的了解与适应的互动磨合期，可适当调整学习水平要求。课改前后一节课目标的叙写对比投掷：持轻物掷远；攀爬：爬越两个

6、80厘米高的障碍物课改前课改后1.通过运用主题式教学，创设情景，激1.学会持轻物掷远和爬越两个80厘米发学生的学习兴趣。高的障碍物的简易方法。2.学习投掷与攀爬的简易方法，发展学2.提高持轻物掷远能力和爬越障碍物生的基本活动能力和上下肢力量及的能力。协调、灵敏等素质。3.创设情景，形成主动学习的良好习3.培养学生机智、勇敢的意志品质和团惯。结协作的集体主义精神。4.形成不怕困难和乐于帮助同伴的良好品质。课程目标指向的四个方面、学习水平、定义和相对应的行为动词的表述。方学习水平定义行为动词面知1.知识事实性信息的回忆

7、描述认出知道了识2.领会理解的最低水平，提供理解的证据和运解与用信息的能力辨别界定列举阐技3.应用用抽象原理来解决问题（如：游戏的创明能编）模范理解转换举4.模仿按照指示和在指导下从事简单的技能例5.分析区分和领会各种相互关系归纳分析判断指6.理解能了解所学过的知识或概念的意义出7.操作能独立完成一项技能分解具有创编表8.运用将所学到的规则、方法、步骤、概念等现运用到新情景中的能力懂得解决发现设9.创造结合各个组成部分以形成一个新的整体计综合组织创造尝试体验学会掌握运用评价身1形态身体的形态和姿态关心了解养成关体2

8、基本活从事运动所需的跑、跳跃、投掷、攀登、注发动能力爬越等基本活动能力形成保持提高具展有心1接受自在地面对刺激感知感受参与接理2反应自愿地对刺激作出回应受发3价值判对刺激形成的一种态度愿意喜爱觉察反展断应4信奉一贯地按照内发的、稳定的价值体系行欣赏乐于表现体事验社1沟通人与人之间在思想、信念、观点等方面遵守积极展示建会的交流立适2人际关与他人或团体交往中形成