课题管理记载手册.doc

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1、北蔡镇中心小学课题管理记载手册学校__北蔡镇中心小学__学科___语文____课题名称低年级自主识字能力培养的实践研究课题组长___毛悦勤_______《低年级自主识字能力培养的实践研究》子课题管理手册目录1、参与专题校本研修教师承担子课题名单2、校本研修子课题方案3、课题研究参阅资料一览表4、课题研究计划表5、课题研讨活动记录表6、课题研究阶段性小结7、课题组成员相关成果记录学校参与专题校本研修教师承担子课题名单总课题名称《小学生自主能力培养的研究》负责人周国良培训编码姓名职称学科承担子课题名称093141014毛悦勤小高

2、语文《低年级自主识字能力培养的实践研究》110771013杨佩文小高语文《低年级自主识字能力培养的实践研究》110621014顾佩清小高语文《低年级自主识字能力培养的实践研究》110831012钱振兰小高语文《低年级自主识字能力培养的实践研究》095001915孙丽萍小高语文《低年级自主识字能力培养的实践研究》109981014林琳小高语文《低年级自主识字能力培养的实践研究》110201012张叶芬小高语文《低年级自主识字能力培养的实践研究》填表日期09.9校本研修子课题方案子课题名称低年级自主识字能力培养的实践研究申报人毛

3、悦勤年龄38职称小高职务教师完成日期10.6主要研究人员年龄职称研究分工毛悦勤38小高确定课题、撰写计划、组织分工、实践研究杨佩文42小高搜集资料、实践研究、总结成文顾佩清35小高搜集资料、实践研究、总结成文钱振兰47小高搜集资料、实践研究、总结成文林琳35小高搜集资料、实践研究、总结成文张叶芬45小高搜集资料、实践研究、总结成文孙丽萍33小高搜集资料、实践研究、总结成文研究意义识字能力的培养对于小学生全面发展和终身发展有着积极的意义。首先，从语文的角度来说，识字可以帮助孩子提早认识世界，提早进入阅读，增强学生的理解和阅读能

4、力；其次，自主识字更多地关注的是学生的健康成长，更多地从学生将来的工作、学习、生活这个可持续发展的角度去关注学生；再次，自主识字从根本上改变我们小学语文识字效率低下的局面。最后，自主识字可以培养学生健康的人格，完善学生学习的个性心理，培养学生探究的学习习惯。所以，引导学生自主识字，开展生活化识字活动，能使学生在生活中自主地识字，在识字中更好地生活，使学生逐渐融入生活、热爱生活。根据以上几点，我们备课组本学期着重通过“小学自主识字能力培养的实践研究”这个课题，紧紧围绕课堂识字教学，穿插和融合生活中的识字资源进行识字，探讨一些小

5、学生识字的行为及其策略，以便学生逐渐积累、体验，形成一定的识字能力和识字习惯。研究目标与内容1、深入探究识字教学规律，优化和总结识字教学的教法和学法。2、在实践中努力培养学生学字、认字、识字能力，开发学生的巨大潜能，培养学生的全面素质。3、在实践中摸索一套符合小学生认知规律的教学模式，归纳总结出小学生识字的规律，不断提高语文教学效率。4、把识字教学与语言训练结合到一起，把识字融入语文学习的整体之中，提高识字能力。结合语文课程标准，进一步进行教学改革，重视在多种活动中引导学生自主学习汉字，并且根据科学规律开发学生大脑，根据认知

6、规律，培养学生识字能力，增加学生识字量。主要研究过程一、准备阶段：确定研究内容，制定实施方案。二、研究阶段：探索有效识字教学策略和操作方法。三、深入实践阶段：1、开展自主识字能力培养的实践研究。2、记录整理教学体验与经验，并撰写案例和论文。四、经验总结阶段：1、整理分析相关材料。2、撰写结题报告。 学校科研部门意见负责人年月日校长意见学校盖章年月日填表日期：09.9课题研究参阅资料一览表序号摘记日期文章标题作者出处109.9浅谈低年级识字能力的培养谢芳辉209.10引导学生自主识字赵琳注：参阅的资料请妥善保管，以便检查和结题

7、时用。2009学年第一学期课题研究计划课题名称小学作文指导方法的实践研究负责人毛悦勤研究阶段四研究目标1、深入探究识字教学规律，优化和总结识字教学的教法和学法。2、在实践中努力培养学生学字、认字、识字能力，开发学生的巨大潜能，培养学生的全面素质。3、在实践中摸索一套符合小学生认知规律的教学模式，归纳总结出小学生识字的规律，不断提高语文教学效率。4、把识字教学与语言训练结合到一起，把识字融入语文学习的整体之中，提高识字能力。主要研究措施方法1、主体性原则学生是具体的、活生生的、有丰富个性、不断发展的主体，是具有主观能动性的独立

8、个体和群体。本课题的实施要以学生为主体，以学生的发展为本。2、趣味性原则兴趣是最好的老师。课堂上学生应该尝到学习语文的乐趣，喜欢语文，喜欢学习语文。因此，学生进行识字时，应以学生喜闻乐见的方式进行，让学生识之有趣、认之有味。   3、全员性原则素质教育最基本的要求是面向全体学生，提高学生的