自然与科技新草案.doc

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1、自然與生活科技學習領域1.過程技能2.科學與技術認知3.科學本質4.科技的發展5.科學態度6.思考智能7.科學應用8.設計與製作[編號說明]在下列「a-b-c-d」的編號中，「a」代表能力指標，「b」代表學習階段序號：1為第1階段一二年級、2為第2階段三四年級、3為第3階段五六年級、4為第4階段國中一二三年級，「c」代表能力指標之次目標序號，「d」則代表流水號。1.過程技能觀察1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察1-4-1-2能依某一屬性(或規則性)去做有計畫的觀察1-4-1-3能針對變量的性質，採取合適的度量策略比較與

2、分類1-4-2-1若相同的研究得到不同的結果，研判此不同是否具有關鍵性1-4-2-2知道由本量與誤差量的比較，瞭解估計的意義1-4-2-3能在執行實驗時操控變因，並評估「不變量」假設成立的範圍組織與關連1-4-3-1統計分析資料，獲得有意義的資訊1-4-3-2依資料推測其屬性及因果關係歸納、研判與推斷1-4-4-1藉由資料、情境傳來的訊息，形成可試驗的假設1-4-4-2由實驗的結果，獲得研判的論點1-4-4-3由資料的變化趨勢，看出其蘊含的意義及形成概念1-4-4-4能執行實驗，依結果去批判或瞭解概念、理論、模型的適用性傳達

3、–381–1-4-5-1能選用適當的方式登錄及表達資料1-4-5-2由圖表、報告中解讀資料，瞭解資料具有的內涵性質1-4-5-3將研究的內容作有條理的、科學性的陳述1-4-5-4正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式1-4-5-5傾聽別人的報告，並能提出意見或建議1-4-5-6善用網路資源與人分享資訊2.科學與技術認知認知層次2-4-1-1由探究的活動，嫻熟科學探討的方法，並經由實作過程獲得科學知識和技能2-4-1-2由情境中，引導學生發現問題、提出解決問題的策略、規劃及設計解決問題的流程，經由觀察、實驗，或種植、搜尋等科學

4、探討的過程獲得資料，做變量與應變量之間相應關係的研判，並對自己的研究成果，做科學性的描述認識植物、動物的生理2-4-2-1探討植物各部位的生理功能，動物各部位的生理功能，以及各部位如何協調成為一個生命有機體2-4-2-2由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因，瞭解生命體的共同性及生物的多樣性認識環境2-4-3-1由日、月、地模型瞭解晝夜、四季、日食、月食及潮汐現象2-4-3-2知道地球的地貌改變與板塊構造學說；岩石圈、水圈、大氣圈、生物圈的變動及彼此如何交互影響2-4-3-3探討台灣的天氣，知道梅雨、季風、寒流、颱風、氣壓

5、、氣團、鋒面等氣象語彙，認識溫度、濕度及紫外線對人的影響2-4-3-4知道地球在宇宙中的相關地位認識物質2-4-4-1知道大氣的主要成分2-4-4-2探討物質的物理性質與化學性質2-4-4-3知道溶液是由溶質與溶劑所組成的，並瞭解濃度的意義2-4-4-4知道物質是由粒子所組成，週期表上元素性質的週期性–381–2-4-4-5認識物質的組成和結構，元素與化合物之間的關係，並瞭解化學反應與原子的重新排列2-4-4-6瞭解原子量、分子量、碳氫化合物的概念交互作用的認識2-4-5-1觀察溶液發生交互作用時的顏色變化2-4-5-2瞭解

6、常用的金屬、非金屬元素的活性大小及其化合物2-4-5-3知道氧化作用就是物質與氧化合，而還原作用就是氧化物失去氧2-4-5-4瞭解化學電池與電解的作用2-4-5-5認識酸、鹼、鹽與水溶液中氫離子與氫氧離子的關係，及pH值的大小與酸鹼反應的變化。2-4-5-6認識聲音、光的性質，探討波動現象及人對訊息的感受2-4-5-7觀察力的作用與傳動現象，察覺力能引發轉動、移動的效果。以及探討流體受力傳動的情形。2-4-5-8探討電磁作用中電流的熱效應、磁效應「能」的觀點2-4-6-1由「力」的觀點看到交互作用所引發物體運動的改變。改用「

7、能」的觀點，則看到「能」的轉換變動與平衡2-4-7-1認識化學反應的變化，並指出影響化學反應快慢的因素2-4-7-2認識化學平衡的概念，以及影響化學平衡的因素2-4-7-3認識化學變化的吸熱、放熱反應認識常見的科技2-4-8-1認識天氣圖及其表現的天氣現象2-4-8-2認識食品、食品添加劑及醃製、脫水、真空包裝等食品加工2-4-8-3認識各種天然與人造材料及其在生活中的應用，並嚐試對各種材料進行加工與運用2-4-8-4知道簡單機械與熱機的工作原理，並能列舉它們在生活中的應用2-4-8-5認識電力的供應與運輸，並知道如何安全使

8、用家用電器2-4-8-6了解訊息的本質是意義，並認識各種訊息的傳遞媒介與傳播方式2-4-8-7使用網際網路蒐集資料傳遞訊息2-4-8-8認識房屋的基本結構、維生系統及安全設計2-4-8-9認識水、陸及空中的各種交通工具–381–3.科學本質3-4-0-1體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知