温岭市城西小学季秀华.doc

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1、人教版新课标第十一册语文第四组教案温岭市城西小学季秀华13、只有一个地球教学目标：1、学会10个生字，正确书写并理解“晶莹、和蔼、资源、矿产、恩赐、枯竭”等词语的意思。2、正确流利有感情朗读课文。3、 抓住要点，了解文章的基本说明方法，激发学生保护地球生态环境，珍惜自然资源的意识。课前准备：教师搜集月球和火星的相关资料。师生共同搜集关于生态环境和自然资源遭到破坏的资料。教学设计：第一课时一、揭题导入，置疑激趣今天我们学习第13课《只有一个地球》（师板书课题），请大家跟我书写“地球”两字，注意“地”字横折钩的入笔

2、位置和“球”字第10笔捺的入笔位置。齐读课题，读后学生提问，教师板书有价值的问题：地球是什么外形？课文题目为什么加上“只有”？二、初读课文，整体感知1、 学生自由朗读课文两三遍，要求：（1）能正确流利朗读。（2）联系上下文理解“遨游”等词语的意思，遇到较难理解的词语可以在小组讨论后再查阅词典。（3）可以在书上圈点批注。（教师巡回指导）2、检查词语情况。3、 说说课文从哪些方面说明只有一个地球。三、 再读课文，探究交流（一）体会地球的“美丽壮观”1、 宇航员在天际遨游时遥望地球，发出这样的感叹。（齐读宇航员感叹的

3、话）2、 （出示课文插图）先请同学们看课文中插图，大家能用自己的话描述地球的样子吗？（学生口述）同学们描述得很形象，现在请你快速读读课文，看看宇航员是如何介绍映入他们眼帘的地球的。（指名读，齐读）3、与你们的描述相比，宇航员的描述有哪些值得我们学习？（领悟打比方的写法）4、概括小标题：美丽壮观。5、再读第一自然段最后一句，思考拟人写法和作用。师生交流。（二）体会地球的“渺小”如此美丽壮观的地球同茫茫宇宙相比，却是渺小的。从文中什么地方可以证明呢？（1）学生读。（2）给第二自然段写小标题。（渺小）（三）小结。可爱

4、的地球孕育了万物生灵，她是人类的母亲，人类在地球上繁衍生存，所以作者说——（齐读第1自然段最后一句话）。四、 布置作业1、书写生字词语。2、读背第1、2自然段。3、摘录佳句。第二课时一、听写词语。二、复习导入1、 默读课文，回顾上节课所学关于地球的两个方面。2、 回忆上节课所说地球的可爱之处。三、学习第3、4自然段1、读第3、4自然段。（1）你还能从哪些地方感受到地球的可爱？（学生概括回答后读相关句子：地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。）（2）你知道有哪些矿产资源吗？（金矿、银矿、铜矿、铁矿、锡矿、煤矿

5、、油田等许许多多的矿藏）（3）除了矿产资源外还有哪些自然资源？（4）说说哪些是“不可再生资源”，哪些是“可再生资源”？（举例说明）（5）给第3、4自然段概括小标题：自然资源有限。2、出示第4自然段第一句。（1）“本来”一词能否删去？（2）理解“本来”一词的作用。“本来”一词体现说明文的用词准确，突出这些资源的可再生性，强调了因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，而导致它们不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。（3）举例说明，理解“生态灾难”一词。造成这样严重后果都是谁惹的祸？（生

6、答）3、再读第3、4自然段，标出作者运用的说明方法。4、师小结。四、学习第5~7自然段1、当地球遭受严重的破坏，人类生存遭到严重的威胁时，我们去别的星球行吗？人们又有哪些设想呢？为什么课文说我们别无去处呢？2、学生自由朗读第5~7自然段。小组讨论。3、师生交流。（1）读第6自然段第一句话。体会“至少”一词在说明文中的用词准确性，并说说这句话采用的说明方法。（句中的“40万亿”是用列数字的说明方法。）（2）师简单介绍月球与火星的资料。（3） 师生概括出结论：不能指望移居。4、小结。如果地球被破坏了，我们别无去处，

7、因为我们——（学生接着读：只有一个地球。）五、围绕感叹，强调主题1、宇航员遨游太空目睹地球时发出感叹——（学生齐读宇航员的感叹），说地球太可爱是因为——（指名说），说地球同时又太容易破碎是指——（指名说）。2、指导有感情地朗读这句感叹。3、宇航员发自肺腑的感叹再次提醒我们：只有一个地球——（齐读最后一节）4、回顾课题，说说题目为什么加上“只有”一词。六、布置作业1、写一两条关于保护生态环境的趣味广告语。2、写一篇读后感或“我想对------说”的习作。板书设计：13、只有一个地球美丽壮观（可爱）渺小自然资源有限

8、（容易破碎）不能指望移居补充资料：在短时期内可以再生，或是可以循环使用的自然资源，又称可更新资源。主要包括生物资源（可再生）、土地资源、水资源、气候资源等。后三者是可以循环再现和不断更新的资源。土地资源虽然归为可再生资源（是因为它可以循环使用），因为土壤肥力可以通过人工措施和自然过程而不断更新，但其具有不可再生性，因为土地的数量是一定的，水土流失和土壤侵蚀可以比再生的土壤自然更新过程快