树业第31期(全文阅读).doc

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1、※沙洲中学论文集※树业目录CONTENTS教育教学论文2011．12（总第31期）主办：沙洲中学教科处课堂聚焦2体验式教学让课堂充满生命力陈海军4浅谈高中物理教学中如何激发学生学习物理的兴趣严伟7思接千载，眉目含情————作文前的准备钱双萍9提问激疑----语文课堂有效教学的关键丁洋11唤起学生学习数学的热情唐军13捕捉化学课堂中的亮点陈艳16提高思想政治课堂教学效益的四点思考张丽艳18让我们的课堂更精彩陈洁平20新课程下探索化学课堂中实验的应用徐敏22反馈的类型及在高中英语写作课中的应用策略于海荣25教学方法高效化丁玉萍26重新认识

2、“愉快教育”任果元28如何培养学生自我创新意识丁洋33通用技术课案例的运用可以从“一般”走向“非凡”魏海林教学反思36课堂上美丽的浪花在哪里------《我的四季》教学反思卞玉梅37让语文回归本原——听特级教师秦晓华《我与地坛》一课有感杨灵静38实验复习教学对我的启示黄蓉蓉39我的学习我做主——放飞，让自主学习成为高中地理学习主旋律汤忠华42听刘炜老师一堂文学欣赏课有感潘慧华43让和谐之花绽放在语文课堂——听《寒风吹彻》有感苏晓花44提高课堂有效提问共享师生对话境界——听《测定电源的电动势和内阻》一课有感陈洁45元素性质“三角”图表的

3、教学反思王丽娟46文学作品中的人性之美——“和平的祈祷”专题教学的听课反思卞玉梅47听梁丰高中谭雅琴老师的《数系的扩充》有感——高中数学课堂教学中“问题驱动”教学的研究洪晓鸽49应试课堂也精彩聂东红德育管理51做一个幸福的老师戴剑波53浅议我的班级管理杜茂进教学案例55基于数学文化和活动探究的“瞬时变化率导数”的教学实录瞿高海60自感和互感张国宇《树业》编委会主编：徐卫东副主编：韩建兴编委：范寅夏军良童霞红瞿高海吴新建任世忠邵勇季伯雄何允进陈权陈付平编排：范红娟10树业2011.12※沙洲中学论文集※体验式教学让课堂充满生命力●陈海军

4、10树业2011.12※沙洲中学论文集※转变学生的学习方式，是新课程改革的重点和难点。中学物理新课程改革倡导让学生在活动、体验的过程中获取知识、自主发展，既强调了学生必须掌握的知识与技能，又强调了过程与方法、情感态度与价值观。体验式教学是一种符合时代精神和青少年学生身心发展特点的教学方式，在物理学科素养的形成和能力发展过程中，体验式教学起着极为重要的作用。一、体验体验从心理学的角度看，体验主要是指人的一种特殊的心理活动。体验是由感受、理解、联想、情感、领悟等诸多心理要素构成的。它是主体在对事物的真切感受和深刻理解的基础上对事物产生情感

5、并生成意义的活动。从教育学的角度看，体验是学生发展的一种手段，学生从体验中可以活的相应的认识和情感，因此，可以这样认为，体验既是活动，也是活动的结果。作为一种活动，它是指主体亲历某件事并获得相应的认识和情感；作为活动的结果，它是指主体从其亲历中获得的认识和情感。它包含三层意思：经历、情感、认识。从实际的教学活动角度看，体验是一种重要的学习方式，主要包含反思、理解、感受、发现、整合和建构等认知与情感因素，强调情景创设与亲历过程，具有“过程与方法”之意义。二、体验式教学是一种以学习者为中心的教学方式体验式教学是指学习者在学习的过程中经历从

6、观察、思考、反思到实践的流程，从行为和感情上直接参与到教学活动中来，通过自身的体验和亲历来构建知识。体验式学习强调学习者对事物的认识应该从感性逐渐上升到理性，形成对事物的独特看法，在体验中让认知得以深化，情感得以升华。体验式教学的基本特征是亲历性。亲历既包括亲身经历，也包括亲“心”经历。只有亲历，才能触动人的心灵深处；只有触动到心灵深处，才能产生情感、生成意义、发展素质。因此可以说体验式学习是物理科学素养形成和发展的前提条件。体验式教学凸显了学生的主体地位。在教学过程中，教师的角色转变为学习和成长的帮助者和促进者。教师关注的根本点是：

7、怎样帮助学生进行研究式和体验式的学习；如何利用可视、可听、可感的教学媒体为学生做好体验开始的准备工作，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿、全身心的投入学习过程，在体验教学过程中教师应该准确地发现学生的需求并提供恰当的帮助。三、体验式教学在物理学中的应用物理学是一门实验科学，琳琅满目的物理实验给体验式教学的展开提供了丰富多彩的实践素材，同样，物理学与生活实际的密切相关给体验式课堂的开展提供了丰富而贴切的直观感受。我所做的仅仅是将学生的亲身感受和深奥难懂的理论之间架起一座亲切而自然的桥梁。让学生在遇到困惑时顿然醒悟，噢，原来就是那样的。鉴

8、于物理的学科特点，使得体验式教学开展得以水到渠成，一个小小的实验，一次小小的互动，一组合作式探究就能让学生体会物理学的奥秘。让课堂变得不那么深奥难懂。作为教师在帮助学生进行研究式和体验式的学习过程中；利用可视、可听、可感