广东省成人高等教育(独立设置成人高校)办学水平评估方案(试行)....doc

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1、附件2广东省成人高等教育（独立设置成人高校）办学水平评估方案（试行）　　一、评估目的和指导思想　　为加强我省成人高等教育的宏观管理和指导，促进成人高等教育的健康发展，进一步深化教育改革，提高成人高等教育质量和水平，决定对我省成人高等教育办学水平进行评估。在全面考察我省成人高等教育现状的基础上，总结经验，发现问题，努力提高办学水平和教育质量，加强宏观指导与管理，使成人高等教育更好地适应我省建设教育强省的需要，为经济社会发展服务。　　评估的指导思想是：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。各被评单位应正确对待

2、这次评估，把评估工作与日常工作融合在一起，加强领导，规范管理，从改革和发展需要的角度出发，实事求是做好自评工作，认真制订校内评估工作计划和安排。　评估方案的制订依据是教育部和我省对成人高等教育办学的有关法规和政策。　　　　二、评估对象和方案设计—26—　　评估对象是我省各种类型的成人高等教育。考虑到成人高等教育各种类型不同，区别较大，为此，根据不同对象分别设计三种不同的评估指标体系。（一）独立设置的成人高校办学水平评估指标体系；（二）普通高校成人高等教育办学水平评估指标体系；（三）普通高校函授教育辅导站评估指标体系。

3、　　评估结论分：优良、合格、基本合格、不合格四级。　　优良：总分在85分（含85分）以上，各项二级指标评分在“合格”以上。　　合格：总分在小于85分，大于75分（含75分）之间，各项二级指标评分无“不合格”。　　基本合格：总分在小于75分大于60分（含60分）之间，“不合格”二级指标不超过10%。　　不合格：总分在60分以下。　　三、评估时间和工作程序　　评估时间从2004年3月开始。评估跨度为1999年至2003年。评估采集的数据一律以2002-2003学年度学年末统计数据为准。　　评估工作程序为：（1）研究制订全

4、省成人高等学历教育单位教育评估方案，组成专家评估组；（2）各成人高等学历教育单位成立校评估领导小组和评估小组，参照本方案进行自评，并向省教育厅高教处提出评估申请，同时提交自评报告和有关文字、数据资料；（3）专家评估组到学校进行现场考察，调查核实并进行评估，向学校通报评估意见并形成评估报告后报省教育厅；（4）省教育厅对专家评估组的评估报告审定后予以公布，并做出相应的决定。—26—广东省成人高等教育(独立设置成人高校)办学水平评估指标和权重一级指标二级指标权重分配办学条件（40）专业设置与学校规模6校舍场地6师资力量12

5、教学设备8实践基地2办学经费6学校管理（30）领导班子4政治工作管理4教学管理8学生管理2人事管理4财务与后勤管理4计算机管理4教育质量（20）计算机统考4在校生反映6毕业生反映4用人单位反映6办学效益（10）财力资源利用率4人力资源利用率4物力资源利用率2办学特色（附加10分）办学特色—26—广东省成人高等教育(独立设置成人高校)办学水平评估指标体系及评估标准表一级指标二级指标指标内涵评估方法满分值评分标准优良合格基本合格不合格一、办学条件（40分）1、专业设置与学校规模（1）适应社会需要的专业数；（2）在校生数（

6、注1）达到规定要求；（3）具有多层次、多规格办学功能。（1）听取学校自评报告；（2）查阅学校发展规划及上级有关批文；（3）查阅学校的招生广告；（4）查阅学校的统计报表，核实各层次、各类在校生自然人数和当量数6（1）专业6个以上；（2）在校生2000人以上；（3）学历教育800人以上。（6分）（1）专业3个以上；（2）在校生800人以上；（3）学历教育300人以上。（4.5分）按“合格”的三个条件，有一条尚未达到。（3分）按“合格”的三个条件，有二条或三条尚未达到。（1.5分）2、校舍场地（1）学校专用校舍面积，包括8

7、项指标（注2）；（2）教学用房面积（注3）；（3）体育运动场地。（1）听取学校汇报，复核校舍建筑面积和运动场地等有关数据；（2）专家组实地考察了解。6（1）生均建筑面积30M2以上；（2）其中教学用房生均超过15M2；（3）有400米跑道田径运动场和风雨操场。（6分）（1）生均建筑面积27M2以上；（2）其中教学用房生均超过12M2；（3）生均运动场面积大于3M2。（4.5分）按“合格”的三个条件，有一条尚未达到。（3分）按“合格”的三个条件，有二条或三条尚未达到。（1.5分）—26—3、师资力量（1）专兼任教师结合

8、，比例适当；（2）必修课程专任教师的职称要求，（3）专任教师的学历要求，（4）专任教师中副教授以上比例；（5）专业课教师中“双师型”教师比例（注4）（师范类专业课不作条件）（1）查阅全校专、兼职教师基本情况花名册；（2）统计专兼职教师比例，学历、职称是否符合要求，核实“双师型”教师人数；（3）专家组听课、访问，了解教师的政治、业务水平和教学能力