【5A版】新人教版小学数学二年级上册教材分析.ppt

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时间:2019-01-31

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1、人教版数学二年级上册教材简介一、教材内容(一)认识长度单位厘米和米(二)100以内的笔算加法和减法(二)(三)角的初步认识(四)表内乘法(一)(五)观察物体(一)(六)表内乘法(二)综合与实践活动(量一量,比一比)(七)认识时间(八)数学广角-------搭配(一)(九)用数学解决问题(安排各单元中)全册教学目标:1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法,能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法,体会估算方法的多样性。2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称,熟记全部乘法口诀,熟练地口算两个一位数相乘

2、。3、初步认识长度单位厘米和米,初步建立1米、1厘米的长度观念,知道1米=100厘米;初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米);初步形成估计物体长度的意识。4、初步认识线段,会量整厘米线段的长度;初步认识角和直角,知道角的各部分名称,会用三角板判断一个角是不是直角;初步学会画线段、角和直角。5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状;初步认识轴对称现象,并能在方格纸上画出简单的轴对称图形;初步认识镜面对称现象。6、初步了解统计的意义,体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,会用简单的方法收集和整理数据。教学重、难点教学重

3、点:100以内的加、减法笔算,表内乘法。教学难点:100以内的加、减笔算,以及数学实践、数学思维的训练。二、编排特点(一)加减法笔算重视算理算法的教学1.加强笔算算理算法的教学(对位,进位等)分散重难点设计2。重视笔算法则的概括与呈现(原无)(二)表内乘法教学体现知识的形成过程1.加强学习过程的探索性,体现知识形成的过程2.通过多种方式帮助学生理解和记忆乘法口诀(三)通过有效地探究活动,促进学生空间观念的发展1.提供丰富的图形与几何内容和素材2.设计丰富多样的探索性操作活动(四)合理安排解决问题的教学,为培养学生“四能”提

4、供清晰的线索和步骤1.让学生经历解决问题的一般过程2.体会解决问题策略和方法的多样性(五)渗透数学思想法,培养学生数学思维能力1.在各部分知识教学中渗透数学思想方法(笔算)(时间)2.通过数学广角有步骤地渗透一些重要的数学思想方法(排列与组合)为学习概率统计打基础。(六)、加强知识的整理,关注学生的自我反思和评价长度单位(4课时)厘米、米的认识线段的认识解决问题二、各单元教材分析及建议第一单元 长度单位单元目标:1.使学生体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。2.在活动中,使学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米

5、,1米的长度观念,知道1米=100厘米。3.使学生初步学会用尺子量物体的长度(限整厘米和整米)4使学生初步认识线段,学会用尺子量线段的长度,会按给定长度画线段。(限整厘米)5.在建立长度观念的基础上,让学生尝试估测物体的长度,初步培养学生估测物体长度的意识和能力。单元教学重、难点1.在活动中,学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。2.建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识。厘米、米的认识体会统一长度单位的必要性。体会测量工具多样化,产生认知冲突,选定单位(标准)课堂上可以

6、组织学生用1角硬币,曲别针,三角形学具等测量课本的宽测量的基本思想:用单位量让学生用拃做单位量课桌的长,量的结果不同。引出这就需要统一长度单位。厘米的认识建立1厘米的表象(直接表述后用物体比)直观感受(课件)让学生用1厘米去量图钉,手指,花生米的宽度给出符号表示(只要求认识)测量长度(强调怎么对0刻度线怎么读刻度)厘米、米的认识米的认识建立1米的表象探索操作引入直观感受伸开两臂比划1米有多长感受体验1米的长给出符号表示厘米、米的认识探究米和厘米的关系探究时直接观察米尺(不探究不推理)认识线段直观感受(通过教具学具多媒体演示

7、等让学生多种感官参与从实物入手抽象出线段,从而感知线段是直的而不是曲的)生活原型(图例形象展示,出示线段后说明可以量出长度限整厘米的)线段的认识画线段(重点知道怎么画,起点终点,不需要总结第一步做什么,第二步做什么。注意要从尺子的0刻度线开始画起,是几厘米的线段就画到尺子几厘米的地方。)线段的认识建立厘米和米的长度观念,通过假设推理,培养分析推理思维能力估测反证(合理吗)(在教学正确使用长度单位时,可采用比一比,说一说等活动从多个角度思考验证旗杆不可能是13厘米应该是13米)解决问题练习:加强估测意识的培养。给出标准建立表

8、象方法多样实测、估算初步感知长方形的特征(对边相等,可能有误差,尽量量准)积累活动经验练习:加强估测意识的培养。不同测量方法(起点)(拓展断尺测量)实物估测练习:加强估测意识的培养。培养四能(发现问题和提出问题的能力,分析问题和解决问题的能力)二、教材编写特点和教学建议加法减法解决问题连加、连减和加减混

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