初中思想品德课教学促进学生思想品德发展分析

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1、万方数据4．欠缺多元化教学评价体系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．10三、初中思想品德课形成和发展学生思想品德的对策⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．11(一)树立新的德育理念⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯11(二)知识教育与思想品德教育相结合⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ll1．挖掘教学内容中包含的思想品德教育因素⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．112．在知识教学中进行思想品德教育⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．12(三)回归生活⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯12(四)教师开展教学活动的形式应灵活多样⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

2、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯131．充分运用案例教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．132．精心组织模拟活动⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．143．广泛应用视听手段⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．14深入开展社会调查⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．155．经常实地参观考察⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．156．积极参加公益活动⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．j⋯⋯⋯⋯⋯⋯16(五)建立促进学生思想品德发展的教学评价体系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯161．实行立体动态考核⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

3、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．162．合理设置评价内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．173．评价方式多元化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．17多元主体参与评价⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．175．综合制定评价标准⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．18结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．19参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯20附录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．22后记⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯24攻读学位期间取得的科研成果清单⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯25IX万方数据引言(一)问题的提出及研究意义初中思想品德课是为初中学生思想品德健康发展起着重要作用的基础性的课程，但是在实际的教学过程中，初中思想品德课的教学效果却没有达到应有的水平。因此，在初中思想品德课程中如何改进教学方法和手段，努力提高初中思想品德课教学的教学效果，形成和发展学生的思想品德，使学生成为合格的社会主义公民是我们研究的重点。长期以来，初中思想品德课不被人们重视。一些学校也往往

5、把思想品德课当成副科，课时安排较少；课堂教学又不能结合实践教学。这样一来，初中思想品德课对学生思想品德的发展就起不到应有的作用，学生也感觉不到学习思想品德课的意义，难免对思想品德课产生厌学情绪；而学校又要求学，学生对思想品德课往往是为应付而学，学生对学习思想品德课是无奈的、抵触的。如此这般，思想品德课对初中生这个思想正在形成的群体的作用没有充分发挥。所以，如何使初中思想品德课真正成为促进初中生思想品德发展的课程就成了当务之急，从长远看，也成了思想品德课发展甚至是存废的关键。(二)研究现状一些学校的思想品德课流于形式，起不到应有的作用已经引起了整个社会的重视。目前理

6、论界和实践界对如何解决这一问题也有研究，其中也不乏成果贡献，但是，还有很多领域需要去充实，去具体化，去继续研究。国内有很多学者投身到了研究初中思想政治课教育的事业当中，也取得了一些成果，笔者查阅文献材料找到以下材料：燕国林著的上海教育出版社出版的《非智力因素与学习》、2011年12月18日，台州学院思政部做出的《关于初中生思想政治课学习兴趣的调查报告》、洪钧和宿久俊著的《提高农村初中思想政治课实效探索》、上海市教育委员会教学研究室编写的《思想政治课教学设计》、刘春修著的大连教育出版社出版的《思想政治课教学论》、王传旭著的《培养健康人格促进学生全面发展》、吴一凡著的

7、首都师范大学出版社出版的《初中思想品德新课程教学法》、湖南师范大学出版社思想品德教材编写组编写的新课程标准《思想品德》教材培训资料等著作。这些著作里对初中思想政治课的研究现状和存在问题都有一定程度的论述，大家都认识到了初中思想政治课流于形式的问题，都提出初中思想政治课要面向社会，要联系实践，也探讨了如何将思想品德课与实际相结合，为本问题的研究做出了重要贡献。但是，初中思想品德万方数据课发展学生思想品德的课题，是一个十分宏大而且具体的问题，在这个课题中还有很多领域需要研究。国外虽然没有思想品德课这一具体的课程名称，但是在初中，它们都开设了功能类似于我国的思想品德的课

8、程，只是具