初中综合实践活动课程资源开发.doc

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1、初中综合实践活动课程资源开发荆州市教育科学研究院兰想林lan1140@126.com2013年6月本次学习目标l了解综合实践活动课程资源及分类，了解综合实践课活动程资源库与基地建设l了解综合实践活动课程资源开发的基本途径和策略l重点掌握综合实践活动课程资源开发的基本步骤l经历一次完整的综合实践活动课程开发的过程l一、课程资源及资源开发l二、课程资源的分类l三、课程资源开发的基本途径和策略l四、课程资源开发的基本步骤l五、课程资源库与基地建设l六、案例分享与模拟尝试一、课程资源及资源开发l综合实践活动课程的涵义在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的直接经

2、验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。指定领域：即信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。非指定领域：主要包括班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）、学生同伴间的交往活动、学生个体或群体的心理健康活动等。综合实践活动课程初中阶段目标1、增进学生对自然的了解与认识，逐步形成关爱自然，保护环境的思想意识和能力。2、主动积极地参与社会和服务社会，增进对社会的了解和认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。3、逐步掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责任的生活态度。4、发挥主动获得知识

3、和信息的能力，养成主动地获得信息的学习习惯和主动探究的态度,发展信息素养、探究能力和创造精神。课程资源的涵义l《纲要》指出“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。”课程资源主要是指有利于课程目标实现的文化信息资料和物质经济条件等。课程资源的开发l课程资源的开发是指对具有潜在价值的课程资源进行加工，使之变成符合现实教学需求资源的过程。l课程资源与课程资源开发的关系就好比

4、小麦和制作馒头的关系。l重要观点：课程资源开发不仅是课程设计与实施的前提和基础，而且是课程内容的直接来源。换言之，课程资源的开发过程也就是课程建构的过程。二、课程资源的分类课程的功能素材性资源条件性资源空间占有性校内课程资源校外课程资源信息化课程资源内容和组织线索自然资源社会资源文化资源学生生活常识人力资源表现形式的显隐性显性课程资源隐性课程资源载体性质生命课程资源非生命课程资源物理特性和呈现方式文本课程资源非文本课程资源素材性资源l作用于课程并能成为课程素材和来源。包括知识、技能、经验、智慧、活动方式与方法、情感态度价值观以及培养目标等各种因素。如广告资源、自然景观资

5、源等条件性资源l并不是学生学习和收获的直接对象，但都是实现课程目标必要的条件。包括人力、物力、财力、时间、场地、媒介、设备、设施和环境等。校内课程资源l物质性资源。场地、设施、图书馆、实验室、专用教室、农场、信息中心等l人文性资源。师生群体、班级组织、学生团体、校风班风、校容校貌等l活动资源。班团活动、社团活动、实验活动、典礼仪式、体育节、艺术节、科技活动等校外课程资源l自然资源。天文地理、山川河流、风雨雷电、动物植物、风景矿产等l社会资源。社会文化、风俗民俗、名胜古迹、社会公德、经济状况等l家庭社区资源。家庭成员及社会关系的素质、家风家教、社区邻里关系、社区文化设施等

6、信息化课程资源l电脑、网络等现代信息化设备；软件设计与运用、收集和处理信息的技能与技巧；网络资源与课程的整合等。l如网上图书馆、科普园地资源库、专题网站、光盘等。乡土课程资源l学校所在村镇的自然生态和文化方面的资源。包括乡土地理、民风民俗、传统文化、生产和生活经验等。l如农村“三农”问题、城镇化建设、农村医疗保险、特种养殖、矿产资源等三、课程资源开发的基本途径和策略l三条主线即三条基本途径l围绕人与自然的主线开发课程资源l围绕人与社会的主线开发课程资源l围绕人与自我的主线开发课程资源围绕人与自然主线开发课程资源l自然景观：山川河流、风景名胜等。l水土资源：水土资源污染与

7、浪费、水土资源的分布等。l能源开发：传统能源、新能源等。l动物植物：花鸟草虫、农作物、动物养殖、物种保护等。l气象气候：风雨雷电、春夏秋冬等。围绕人与社会主线开发课程资源l文化习俗：图腾、风俗、民间故事、传统节日、饮食文化、服饰文化、民间音乐舞蹈、茶文化、名胜古迹、社会公德等。l社会关系：父子关系、师生关系、朋友关系、代沟、溺爱、早恋、家庭暴力、学校暴力等。l社会热点：环保问题、食品安全、养老保险、海洋争议、城镇化、医疗改革等l社区服务：公益活动、拥军拥属、法制宣传、生产劳动、参观考察等围绕人与自我主线开发课程资源l成长生理：身体常见疾病