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时间:2019-01-31
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1、文言文知识梳理——小升初专项训练阅读下面文言文,完成10—12题(共9分不识自家曩有愚者,常于户外县履为志。一日出户,及午,忽暴雨。其妻收履。至薄暮,愚者归,不见履,讶曰:“吾家徙乎?”徘徊不进。妻见之,曰:“是汝家,何不入?”愚者曰:“无履,非吾室。”妻曰:“汝何以不识吾?”愚者审视之,乃悟。1)下面的词语解释正确的一项是()3分A、愚者审视之。(审视:仔细地看。)B、至薄暮,愚者归。(薄暮:晚归)C、常于户外县履为志。(志:志向)D、吾家徙乎。(徙:消失)2)句子翻译(3分)愚者审视之,乃悟。()3)这个故事讽刺哪种人?(3分
2、)A临近傍晚标志搬走愚蠢的人仔细察看了他的妻子,这才恍然大悟。这个故事讽刺了那些只迷信教条而不求实际,死板教条的人。理解文言文的步骤2.理解词语3.翻译句子4.了解内容5.领悟文章的道理1.通读文章一、文言文学习“五读法”:1.正音读文。①要读音正确。文言文中多生僻字,又有通假字、多音字,注释中对这些字都注明了读音,要依据注音,认真读准。②要注意停顿。包括句中停顿和句间停顿。能正确划分句中停顿和句间停顿,表明了对语句层次和大意的正确理解,这要通过诵读来实现。一、文言文学习“五读法”:1.正音读文。补充:古人有姓、名、字、封号、谥号
3、、谦称、自称、别称、尊称、官名、文体名称等。若遇到这些情况要做停顿。如:1.陈胜者,阳城人也,字/涉。2.捕蛇者/说。3.汉/丞相/诸葛/武侯祠。一、文言文学习“五读法”:2.读注解词3.串讲文意在初步感知的基础上,在书下注释和工具书的帮助下,要从词到句、从句到篇连起来,由部分到整体把全首诗的意思弄清楚,串讲全诗、全文。一、文言文学习“五读法”:4.体会情感(道理)在理解全首诗和整篇文言文的基础上,能够结合时代背景,体会诗中表达的作者的思想感情或文言文中讲明的道理等。二、文言文翻译(必考考点)文言文中词句意思的特点:1.一词多义例
4、如:“说”读shuō时,说、说明。“说”读shuì时,游说。如“苏秦以连横说秦”。“说”读yuè时,高兴。如《论语》中的“学而时习之,不亦说乎?”二、文言文翻译(必考考点)文言文中词句意思的特点:2.古今意义不同①词义的扩大。如:“河”在古代专指黄河,而现在泛指一般河流。②词义的缩小。比如:“穷”在古代有阻塞不通、生活困难、不得志、不显贵以及穷尽、穷究等多种义项。“穷则独善其身,达则兼济天下”中的“穷”,用的就是不得志、不显贵这个意思。这个意思在现代汉语中已经没有了。常见文言词语之1.“之”作代词的用法最多而一牧童见之,指书画处士
5、笑而然之,指牧童说的话学而时习之,不亦说乎?指学过的知识2.“之”作动词送孟浩然之广陵,是动词“到”3.“之”作结构助词“的”圣人之道4.“之”起调节音节作用,不译。久之,目似瞑记忆顺口溜:之字可代人事物,定名之间可译“的”;用作动词“去、往、到”,用作助词可不译。其1.代词,指“他、她、它(们)的”欲知其轻重:指“它的”,大象。(《曹冲称象》)2.“其”用在句首,表示希望、祈使、疑问等语气其真无马邪?其真不知马也。(《马说》)第一个“其”,表反问语气,可译作“难道”;第二个“其”,表推测语气,可译作“恐怕”。记忆顺口溜:其字可代
6、我和他,远指近指“这”和“那”;后带数词译“其中”,表示反问译“难道”。而用作连词,连结词与词,短语与短语,句子与句子,表示前后两部分的并列、承接、转折、等关系1、人不知而不愠,不亦君子乎?()2、学而时习之,不亦说乎?()3、温故而知新。()但是,表转接并且,表并列然后,表承接记忆顺口溜:而作连词要分清,并列承接与转折;承译“接着”转译“但”,状语后头表修饰。于1.对,对于,向。例:贫者语于富者曰。2.在,从。例:苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。(《出师表》)3.与,跟,同。例:身长八尺,每自比于管仲、乐毅。4.到。例:指通豫南
7、,达于汉阴。箕畚运于渤海之尾。5.放在形容词之后,表示比较,一般可译为“比”,有时可译为“胜过”。例:生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也。(《鱼我所欲也》)6.被例:受制于人记忆顺口溜:于字可译到、在、从,也可翻作对、与、同;形容词后表比较,动词之后表被动。以1.作为介词表示凭借,译为“凭、靠”例:乃入见。问:“何以战?”(《曹刿论战》)表示工具、方式、方法,译为“用、拿、把、按照”例:贫者自南海还,以告富者。(“以”后省略介词宾语。)策之不以其道。表示时间处所,译为“在、从”记忆顺口溜:“以”作介词“把、拿、用”,因为、按
8、照、在、凭、从;又作连词如同“而”,偶尔通假要分清。以2.作为连词表示并列、承接、修饰“以”相当于“而”例:新城之上,有池洼然而方以长(《墨池记》)表示目的译为“来、用来”例:表示动作、行为产生的原因,可译为“因”“由于”。例:不以物喜,不以己悲。
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