小升初专项训练——文言文

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1、文言文知识梳理——小升初专项训练阅读下面文言文，完成10—12题（共9分不识自家曩有愚者，常于户外县履为志。一日出户，及午，忽暴雨。其妻收履。至薄暮，愚者归，不见履，讶曰：“吾家徙乎？”徘徊不进。妻见之，曰：“是汝家，何不入？”愚者曰：“无履，非吾室。”妻曰：“汝何以不识吾？”愚者审视之，乃悟。1）下面的词语解释正确的一项是（）3分A、愚者审视之。（审视：仔细地看。）B、至薄暮，愚者归。（薄暮：晚归）C、常于户外县履为志。（志：志向）D、吾家徙乎。（徙：消失）2）句子翻译（3分）愚者审视之，乃悟。（）

2、3）这个故事讽刺哪种人？（3分）A临近傍晚标志搬走愚蠢的人仔细察看了他的妻子，这才恍然大悟。这个故事讽刺了那些只迷信教条而不求实际，死板教条的人。理解文言文的步骤2.理解词语3.翻译句子4.了解内容5.领悟文章的道理1.通读文章一、文言文学习“五读法”：1.正音读文。①要读音正确。文言文中多生僻字，又有通假字、多音字，注释中对这些字都注明了读音，要依据注音，认真读准。②要注意停顿。包括句中停顿和句间停顿。能正确划分句中停顿和句间停顿，表明了对语句层次和大意的正确理解，这要通过诵读来实现。一、文言文学习

3、“五读法”：1.正音读文。补充：古人有姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名、文体名称等。若遇到这些情况要做停顿。如：1．陈胜者，阳城人也，字/涉。2．捕蛇者/说。3．汉/丞相/诸葛/武侯祠。一、文言文学习“五读法”：2.读注解词3.串讲文意在初步感知的基础上，在书下注释和工具书的帮助下，要从词到句、从句到篇连起来，由部分到整体把全首诗的意思弄清楚，串讲全诗、全文。一、文言文学习“五读法”：4.体会情感（道理）在理解全首诗和整篇文言文的基础上，能够结合时代背景，体会诗中表达的作者的思想感

4、情或文言文中讲明的道理等。二、文言文翻译（必考考点）文言文中词句意思的特点：1.一词多义例如：“说”读shuō时，说、说明。“说”读shuì时，游说。如“苏秦以连横说秦”。“说”读yuè时，高兴。如《论语》中的“学而时习之，不亦说乎？”二、文言文翻译（必考考点）文言文中词句意思的特点：2.古今意义不同①词义的扩大。如：“河”在古代专指黄河，而现在泛指一般河流。②词义的缩小。比如：“穷”在古代有阻塞不通、生活困难、不得志、不显贵以及穷尽、穷究等多种义项。“穷则独善其身，达则兼济天下”中的“穷”，用的就是

5、不得志、不显贵这个意思。这个意思在现代汉语中已经没有了。常见文言词语之1.“之”作代词的用法最多而一牧童见之，指书画处士笑而然之，指牧童说的话学而时习之，不亦说乎？指学过的知识2.“之”作动词送孟浩然之广陵,是动词“到”3.“之”作结构助词“的”圣人之道4.“之”起调节音节作用，不译。久之，目似瞑记忆顺口溜：之字可代人事物，定名之间可译“的”；用作动词“去、往、到”，用作助词可不译。其1.代词，指“他、她、它（们）的”欲知其轻重：指“它的”，大象。（《曹冲称象》）2.“其”用在句首，表示希望、祈使、疑

6、问等语气其真无马邪？其真不知马也。（《马说》）第一个“其”，表反问语气，可译作“难道”；第二个“其”，表推测语气，可译作“恐怕”。记忆顺口溜：其字可代我和他，远指近指“这”和“那”；后带数词译“其中”，表示反问译“难道”。而用作连词,连结词与词，短语与短语，句子与句子，表示前后两部分的并列、承接、转折、等关系1、人不知而不愠，不亦君子乎？（）2、学而时习之，不亦说乎？（）3、温故而知新。（）但是，表转接并且，表并列然后，表承接记忆顺口溜：而作连词要分清，并列承接与转折；承译“接着”转译“但”，状语后头

7、表修饰。于1.对，对于，向。例：贫者语于富者曰。2.在，从。例：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。（《出师表》）3.与，跟，同。例：身长八尺，每自比于管仲、乐毅。4.到。例：指通豫南，达于汉阴。箕畚运于渤海之尾。5.放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比”，有时可译为“胜过”。例：生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。（《鱼我所欲也》）6.被例：受制于人记忆顺口溜：于字可译到、在、从，也可翻作对、与、同；形容词后表比较，动词之后表被动。以1.作为介词表示凭借，译为“凭、靠”例：乃入见。问：“何以战

8、？”（《曹刿论战》）表示工具、方式、方法，译为“用、拿、把、按照”例：贫者自南海还，以告富者。（“以”后省略介词宾语。）策之不以其道。表示时间处所，译为“在、从”记忆顺口溜：“以”作介词“把、拿、用”，因为、按照、在、凭、从；又作连词如同“而”，偶尔通假要分清。以2.作为连词表示并列、承接、修饰“以”相当于“而”例：新城之上，有池洼然而方以长（《墨池记》）表示目的译为“来、用来”例：表示动作、行为产生的原因，可译为“因”“由于”。例：不以物喜，不以己悲。