五年制高职教育会计专业课程体系、教学内容 改革和整体优化研究.doc

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1、五年制高职教育会计专业课程体系、教学内容改革和整体优化研究（注：本文是江苏省教育科学规划办公室立项课题《五年制高等职业学校课程体系、教学内容改革和整体优化研究与实践》的子课题《五年制高职教育会计专业课程体系、教学内容改革和整体优化的实践与研究》的成果之一。子课题负责人、执笔人为郑在柏）摘要本文遵循“能力本位”观课程论，从专业培养目标的定位入手，本着“依托社会、寻找规律、形成特色、提升质量”的原则，坚持“以职业入门资格为基础，以专业岗位职业能力为指向，以高等职业教育培养规格为标志”构建会计专业新课程体系。打破学科性课程的约束，从“能体现一定的先进性、适应性、科学性，构建多样化、模块

2、化、柔性化、特色化的课程内容体系”的教学内容改革的目标出发，以“学生愿意学、教师教得轻松、教学效果好”为原则，以制定课程标准为载体，对会计类专业的部分专业课程教学进行了改革、重组、整合与精选、凝练，提出了教学内容改革和整体优化的指向。关键词会计专业能力本位课程体系教学内容整体优化前言本课题的研究是以“能力本位”观课程论为主导，探索适合于五年制高等职业教育会计专业课程体系总体框架，教学内容改革和整体优化。在课题实践和研究过程中，主要遵循以下几个要点：一、贯彻以就业为导向，以全面素质为基础，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化的课程结构体系的课程改革指导思想。

3、二、力争实现“四个坚持”的课程改革原则：坚持德智体美全面发展的培养目标，将素质教育贯穿教学全过程，在课程设置体系上确保培养目标的全面实现，使学生在知识、能力、素质等方面协调发展；坚持以能力培养为本位，确定会计专业的职业岗位群，按课程结构、课程内容分析各专业的能力培养结构和实施考核办法，形成专业的综合能力培养和训练课程教学内容体系；坚持能力评价社会化，改革教学质量的评价标准和学生成绩考核方法，根据行业和社会实行的岗位资格准入证和专业证书制度，完善社会性考核制度；坚持课程的整体优化，在课程设置上，要处理好一般能力与专业能力、传授知识与提高素质、基础与应用、继承与创新以及各教学内容模块

4、之间的内在联系，科学地确立课程结构。三、从会计专业的高等职业教育的个性特征出发，结合五年制高职专业的具体特点，研究制订会计专业人才培养方案，使得课程设置能够满足高素质技能型专门人才知识、能力、素质结构的要求。四、打破学科性课程的约束，从“教学效果好、学生愿意学、教师教得轻松”的原则出发，对主干专业课程的改革指向进行分析，提出课程内容改革的方向和具体实施方案，形成课程标准，重点对课程教学内容进行重组、整合与精选、凝练，体现一定的先进性、适应性、科学性，构建多样化、模块化、柔性化、特色化的课程内容体系，较好地满足学生个性发展和社会市场变化的需要。一、五年制高职教育会计专业课程改革实践

5、及初步成果2007年江苏联合职业技术学院徐州财经分院承担了全省五年制高职教育会计类专业课程改革的实践和研究工作，结合《五年制高等职业学校课程体系、教学内容改革和整体优化研究与实践》总课题的实践研究要求，在总结前一阶段课改成果的基础上，启动了本课题的实践和研究工作。通过近两年的课程改革的推进，五年制高等职业教育会计类专业课程体系总体框架、教学内容改革和整体优化的研究和实践取得了相应的成效，形成了“会计专业岗位群职业分析和教学对应”专题调研报告、会计专业新人才培养方案、专业课程的课程标准、校本教材等物化成果，并体现了以下几个方面的课程改革成效：（一）确定了五年制高职会计专业培养目标的

6、定位在课程改革研究和实践中，形成了“以职业入门资格为基础、以专业岗位职业能力为指向，以高等职业教育培养规格为标志，实现职业入门资格和高等职业教育培养规格相融合”的专业培养目标定位的原则。并以此为基础对五年制高等职业教育会计专业培养目标进行了重新定位。与普通高校和中职形成错位培养，在培养层次上更为实际、可行，适应了近年来就业岗位的下移和拓展。（二）构建了五年制高职会计专业新的专业课程结构体系根据专业目标的定位，从会计专业特点和教学规律、学习规律出发，形成了职业教育特色明显的课程结构框架，新的课程结构框架打破“老三段”的模式，由基本素质课程（公共课程）、专业课、专业实践项目课程、专业

7、扩展课、任选课（专业）等课程模块体系组成。其中，专业课程以学科体系和项目课程相融合的形式设置；专业扩展课程按模块化组合形成综合化课程体系；实践项目课程体系按实训项目和岗位实训课组成（见附件二）。（三）明确了五年制高职教育会计专业教学内容改革指向形成了专业课程教学内容优化整合方案。重点对部分课程的教学内容进行重组、整合与精选、凝练，体现一定的先进性、适应性、科学性，构建多样化、模块化、柔性化、特色化的课程内容体系。二、五年制高职教育会计类专业新课程体系构建课程体系的构建本质上是课程