中职会计专业课程体系`教学内容`教学方法改革研究与实践开题....doc

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1、2009年湖南省职业院校教育教学改革研究项目《中职会计专业课程体系、教学内容、教学方法改革研究与实践》开题报告一、概念界定：本课题所指的中职是中等职业教育的简称，是指在九年义务教育基础上实施的高中阶段的职业教育。中职会计专业是指培养具备管理、经济、法律和会计学等方面的知识和能力，能在企事业单位及政府部门从事会计操作和基层管理人才的专业。课程体系是指中等职业学校为实现特定培养目标而选择的教育和训练内容及其安排的总和。教学内容是指教学过程中同师生发生交互作用，服务于教学目的，达成的动态生成的素材及信息。教学方法是指教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与

2、手段的总和。二、研究综述：专业课程体系、教学内容、教学方法的改革研究，实质上是职业院校教育教学模式改革研究，职业院校教育教学模式的研究落脚点为模块化课程体系的构建以及相适应的教学内容和教学方法的改革。从世界范围看，当今职业教育的课程体系主要有两种，即：学科本位（Knowledge-basedEducation）和能力本位（Competence-basedEducation）的课程体系。从发展态势上看，在职业教育课程观上，有从“学科本位”向“能力本位”的转变；在课程开发上，有从“教育专家导向”向“社会需求导向”的转变；在课程内容结构上，有从“学科系统性”向“职业系统性”的转变。“能力本位”

3、的课程体系强调以能力为中心，其课程体系的核心是使学生具备将来从事某一职业所必需的实际能力。就教学内容而言，中外会计专业在培养学生的各种必备的职业能力和创新能力方面存在显著的差别。这种差别主要表现在对于财会专业学生语言表达能力的培养和对学生文献阅读能力的培养上面。国外的课堂教学，教师轻松幽默的语言表达，学生兴致勃勃的参与，相比而言，国内的一些课堂上常常是抽象和刻板的理论阐述，无助于学生学习兴趣的培养和语言表达能力的提高，这最终导致国内会计专业毕业生的语言表述能力较差，难以胜任管理者的角色。中国的系统教育受应试教育影响很深，把课程内容当作勿庸至疑的真理，每一条都可能被考到。而在国外，很多课程

4、把阅读文献视为头等重要的教学内容。有的学科根本不指定教材，教师开出一系列阅读书目、期刊名称和因特网址，由学生通过独立的学习和思考，来获取本课程教学计划所规定的专业知识。这种教育体制目标并不在乎给学生一个完整的理论体系，而在乎给学生一个审视问题的角度、分析信息的方法。国外一些学校采取问题授课方法，先讲授理论知识，然后让学生自己去发现问题，分析问题继而解决问题，并要撰写报告。近年来国内各个中职学校会计专业也从形式上纷纷进行了一些改革，但总体改观甚微。这些问题主要体现在以下两个方面：1、整个课程体系存在问题。中职学校的课程体系未从职业本质出发，而是从学科派生出来。在我国从事课程设置开发的主要来

5、自教育界的专家、学者。来自企业界的人士很少，从而使课程设置和与市场需求脱节，毕业生岗位胜任能力不强。课程改革的处方就是增加新课，改造老课，使课程设置越来越多，原先的内容重复交叉问题没有得到解决，又增添了专业课比重，知识结构不合理。另外，课程体系中也未能发挥学生的特长，影响学生潜力的发挥。2、普遍重理论，轻实践。从我国目前会计专业课程设置上看，是以学科为中心的一个结构庞大的学科体系，强调学科的完整与系统，导致在课程编排上出现重理论、轻实践的倾向，使职教课程失去特色。也由于经费等原因，教学手段和方法没有紧跟会计环境变化而调整；还由于实际工作单位财务部门工作环境的限制，业务实习难以取得令人满意

6、的预期效果。另外，中职的大部分会计专业教师都是每年从高校分配到学校的，他们的实践经历缺乏，也导致了中职财会教学效果不佳。所以，本课题组认为，开展课程体系与教学内容、方法改革的研究势在必行：①有利于更好地贯彻、落实政府与社会对中职教育的“以服务为宗旨，以就业为导向”这一根本要求。服务是我们培养人才的出发点，就业是人才培养的落脚点，课程体系则是连接这两个端点的桥梁。服务宗旨体现了政府对中职教育在宏观意义上的使命诉求，这里包括两个层面的要求：一是中职教育作为国民教育体系的一环，政府对整个高中阶段教育所提出的国民素质培养层面上的普遍要求，表现为对本年龄段国民的文化素养、科学素养、政治素养、法律观

7、念、道德观念和劳动观念的基本培养要求。二是作为未来财经领域从业的潜在劳动力，政府对该类从业人员所提出的职业能力、职业道德等方面的要求。可以说，这些内容是中职财经类专业教学必须贯彻的基本内容，也是培养面向企业、生产一线高素质高技能劳动者的基本要求，表现在课程体系上，其内容、时数、进程均具有刚性要求。②有利于建立符合企业需求的教学模式，进一步指导、推动中职会计专业教学改革的深化与发展。目前一些学校现有教育资源，包括师资队伍、硬件设施等条