web2.0技术在非正式学习中的应用分析

《web2.0技术在非正式学习中的应用分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、2．25web20F学习的蟹奉理沦1623㈣l二式学习的表现形式17第三章web20技术下的非正式学习⋯⋯．1931web20概沧⋯⋯⋯．19311web20的兴起193l2什么是web20193l3web20的特征⋯2032web20的十H关技术⋯2l3．2lBlog⋯．213．22RSS．2232．3Wiki⋯．⋯22324SNS⋯2：13．25IM一⋯⋯2：；3web20投术健进非Ⅱ』℃学习2334web20技术埘1F一式学爿的F}小25第四章基于web20的非正式学习环境构建2741已柏的环境构建理论模型．．2741lP

2、ettenati与Raulefi构建的网络悱作条件F非J}式学习环境模型2742基于web20的非正式学习环境构建思想⋯28421构建的口地⋯⋯⋯28422构建的思想⋯2943基于web20的怍I}-』℃学卅_[{：境坚装分析3I4311警爿肯分析⋯31432学刊环境分析433倍．缸434I州±齐曲n·小fH435认l¨l■I44堆Jiweb20的

3、l=】l。』H÷二J帅境{{=

4、缱4．4I偌．鬯'j^眦42身i鼻{胁rn。{·J*弛#{孙B¨"拍4．43信息变流与娃享一．．36第五章案例设计与分析⋯3751“教育技术研究热点”

5、案例⋯一⋯⋯375IjJi{『期分析⋯⋯⋯375l2实施过程⋯i3852试验效果分析⋯43第六章总结与展望，⋯4561总结⋯⋯⋯⋯4562创新点⋯4563展望⋯⋯⋯45参考文献⋯⋯⋯⋯47致谢攻读学位期间发表的学术论文51独创性声明53关于论文使用授权的说明53掐章结t第一章绪论1．1研究背景l1l非正式学习的兴起随着2l世纪知识经济的到柬．知识、信息、创新成为个人与社会增强竞争力的重要源泉．学习的深度与广度也发生了革新性变化，学习不再局限于一定的场所与地点。不再受时间与空间的限制，而是成为伴随人生的行为，与人们的工作和生活柏融

6、台；学习是学习者主动的进杼知识建构，发现并解决问题的过程。1968年美国学者哈铁斯首先提出了学爿型社会：1965年联合国教科文组霉{成人教育局局K保罗·朗格朗正式提}H“终身教育”这一术语。俗话说：“活到老学到老。”党的十六大报告在阐述全面建蹬小康社会的宏伟目标的同时，也提出了耍形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展⋯。从“终身教育”和“学习型社会”概念的提出到实施。相对十正式学习而毒的“怍iE式学习”逐渐*起，井在学爿中扮演着举足轻重的角色．提倡非正式学习的JayCross指}r{：非正式学习和lF式学习的投入和

7、产山比值差异较大‘⋯，人们习得的知识20％柬自正式学习，而80％．N来自_F非正式学习。非诈式学习，它以多元化的形式与便捷的方式．为学习者提供r一条自我发展、白主学习、自我完善的崭新学爿之蹄。I．12通过互联网进行非正』℃学习已成为人们自我提高的重要方式中国H磺网络信息中心(CNNIC)r2011年7月19闩在京公靠的《第28次中困oL联网络发展状况统计报告》表明，截至2011年6H底，rl一旧网民数已选剑485亿，与2010¨卤棚【匕增加了2770，J人：商J卉类廊刚’r缓l：丹．微T!I}窖的川广数鲢高达2(／89％的增中I

8、Ij，从2010¨K的63lIJi爆技式增长j!I

9、rl95亿，成为川p舰椎啪k城№的刚络戍”』‘．1周查温qi，多数≯乍队为oL联州埘j。他们的学爿{也捕lf’』t学jJ乖c

10、

11、}=】『-式学二J)仃}I{人帮蚰，jl564％(11j’}乍队由Ji暇州埘他¨的’。#爿im山帮Jj』Jf；人!戈没九帮助。学乍j门的Hl：汀为i-‘功}t幔以游成、燃乐、空止为_1的。耶哗^《-l-蚱人学乍他川fJ-会h软件f】1J跨文化比粒》Zt¨R⋯．Answers．Wikipedia、QQ肆M络f、i川懈务L被k部分学生自觉地用于获取知识的蓖

12、錾于段，庄互联网技术飞速发展的今天Fetion(飞信)、Blog(睥客)、MicroBlog(微惜c客)也已戚为学‘-进行学爿，交流、协作的重要手段。1l3web20技术为非正式学习提供了技术支持且联网技术从wen0革新到web20咀后，新技术使得网络信息的产生规则与传输片式发生丁巨大的变化，同时也加快了网络社会化咀及社会网络化的进程。web20技术的应用促进了学刊者学习成敏的全面提升．为学习者进行非正式学习提供了更加广阔的空问，尤其以Mic-roBlog、Blog、Rss(简易信息聚合)、Wiki(百科全书)、嘲摘、SNS(社

13、会网络)、IM(即时信息)为代表web20技术的兴起，在很大程度上降低了学习者通过互联网络进行非正式学习的门槛，为学习者使川删络开展非一式学习活动提供了极大的便利及易用的学习平台。慷英在基于web20的大学生非正式学习研究文中调查得到“1，通过诸如Blog、Wi