三年级下册语文第八单元教案.doc

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1、课题24寓言两则主备人徐生华复备人教学目标1.学会本课生字能熟练运用。2.创设情境,联系上下文理解课文中的生字词。3.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。了解故事的寓意:知道事物有它自身的发展规律,如果违反自然发展规律,强借外力,强求促成,反而会把事情弄糟。教学重难点了解寓言这种体裁,并掌握寓言的基本特点,基本能复述课文。教学准备小黑板课型新授第(1)课时教学过程教学活动个人复备一、谈话导入,揭示课题1.师:同学们喜欢看寓言故事吗?说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢?2.揭示课题:今天老师将介绍新的寓言故事给你们。(板书:寓言两则让学生齐读)3.学习

2、“寓”字。用字理识字的知识去学习,师引导:宝盖头跟房屋有关,这是一个标准的形声字。(让学生自由发言,说自己的记忆字形的方法)4.解释课题:什么叫“寓言”?(寓言:就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理)“则”就是“篇、个”的意思,两则就是告诉咱们这课共有两个故事。5.看课题质疑:看到“揠苗助长”这个题目,你会提出什么问题呢?(学生自由发言提问)二、初读课文,了解课文大意1.请学生自由读课文,用自己喜欢的方式读,注意读准字音。2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词,初步了解本课生字:巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷3.交流问题,感知大意。(1)师:到底是

3、谁揠苗助长?为什么“揠苗助长”?(2)“揠苗助长”结果怎样?请学生把这些问题完整地连起来说一说。(同桌先练说)二、理解文本,配乐朗读课文。1.让生读《揠苗助长》,并让学生注意想象人物的表情。2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现,注意突出刚才描写人物表情的词语。3.提议:我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢?自己试一试。4.指名朗读第一段,学生评议,指导学生理解课文。思考:“巴望”什么意思?从“天天”这个词语你读懂了什么?农夫“焦急”什么?他心里会怎么想?5.指导朗读,读出农夫的焦急。6.理解第二、第三段。问:农夫想到什么办法?(让

4、学生用自己的话来说)(1)问:“筋疲力尽”是什么意思?为什么他会“筋疲力尽”?从文中找出相应的句子读读。(2)让生观看插图。看!此时他的神情是怎样的?能用一个词语概括吗?(3)有感情地朗读:能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗?(指名读、齐读)“回到家里,他兴致勃勃地说:‘真把我累坏啦!可力气总算没有白费,咱家的禾苗棵棵都长了一大截!’”(4)问:读了这段,你有何感受?把自己的感受带到文章中去读,体会农夫的快乐。(5)“纳闷”是什么意思?他的儿子纳闷什么?(6)看到枯死的禾苗,如果你是农夫的儿子,你会说些什么?如果你是他的邻居,又会说些什么?如果你是他的

5、妻子,你会说些什么?如果你是村里最德高望重的老人,你会忠告他什么?请口头练习说。三、总结理解,拓展延伸1.师:通过今天的学习,你懂得了什么?2.拓展:我们的身边是否也有这样的人?如果你碰到,你会怎样去劝告他们?请你用一句最简洁的话去概括。四、作业:复述课文,讲讲寓意。课题24寓言两则主备人徐生华复备人教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,懂得复述课文。2结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。教学重难点 理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。教学准备小黑板课型新授第(2)课时教学过程教学活动个人复备 一、揭示课题   1.我们今天继续学

6、习第24课《寓言两则》,板书课题《鹬蚌相争》。   2.让学生齐读课题,要求把字音读准。   3.老师出示“鹬”和“蚌”字,请学生把它们放到相应的图下。  二、初学寓言,了解内容   1.师问:这两个小动物之间到底发生了什么故事?请朗读课文,等会集体交流。   2.请学生把故事的大意说出来。   3.老师出示口头训练题:河蚌刚刚张开壳晒太阳,鹬(),蚌(),双方(),结果()。   4.同桌练说,指名表述。  三、细读寓言,深入理解   1.再读课文,思考:为什么鹬蚌互不相让呢?   2.学生分角色朗读,教师巡视指导。   3.指名朗读,教师点拨。   

7、4.联系文本,理解人物   (1)引导学生抓住:鹬猛得用尽力气——威胁筋疲力尽     蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋  这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。   (2)问:就在这时,渔夫看见了,他怎么做呢?(指名回答,朗读)   (3)全班分角色朗读。   (4)换位思考:这样一个结果,三个主人公:鹬、蚌、渔翁会怎么想呢?  引导学生理解:鹬:后悔不该轻易吃蚌,而且身处困境,还威胁蚌。蚌:不该赌气不放开鹬,造成两败俱伤。渔翁:嘲笑鹬蚌互不退让,结果让他轻易获利。  四、拓展延伸   1.发挥想象:对于鹬蚌来说,这是多么悲哀的结局

8、呀!假如上天再给它们一次机会,它们会怎样解决这样一个矛盾呢?(让学生拓展想象,可

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