近三十年高考语文试题的命题特点分析

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1、近三十印；fIi考；f}文试题的命题特点研究引言中国是考试的故乡，举世闻名的科举考试就有一千三百多年的历史。科举考试曾被人们认为是世界上最先进的考试，它在制度、内容、形式、方法和选才的公平性上有许多优越性，包括西方学者在内的许多研究考试的学者认为，西方的现代考试萌发于中国的科举考试。弹指一挥间，自1977年实行高考制度改革以来，中国的高考已经走过了30个年头。三十年来，高校招生全国统一考试不仅为高校甄拔了千百万合格的新生，而且有力地促进了中学教育，尤其是普通高中各门学科的发展。在这方面，语文尤为明显，三十年来，中学语文在教学思想、教学内容、教学形式、检测手段诸方面都发生了明显

2、的变化。目前．一方而是人们对语文商考}l勺研究．多集中在“魑什么”(考什么内存)和“怎么考”(如何复习备考)两个层面。丽对“为什么要这样考”研究得很不够。另一方面是中学语文教育发展面临的诸多困惑都与语文高考紧密相关，语文高考成为了语文教育发展的“瓶颈”。因此，我们应该认真总结三十年来语文高考的命题特点，积极探索语文高考对语文学科的影响，进而更有利地促进中学语文教学的科学化。4近三十年高考语文试题的命题特点研究第一章是什么：对语文高考性质的认识1．1语文高考的考试性质《2006年普通礴等学校招生全国统一考试大纲·语文》将语文高考的考试性质定为“普通高等学校招生全幽统一考试是山合

3、格的高中毕业生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按己确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。”o章熊先生在《语文学科的考试》一文中明晰地揭示了语文高考的本质，即；“大规模”的“水平考试”(常模参照考试)o。李海林指出：这一清晰定位的意义有两个，一是区分了高考语文的功能与～般教学性考试的功能的不同，从而揭示出“盲目地追随考试，把考试的方法简单地直接移植到教学过程中来，那足极端错误的～．语文是从事学习和工作的基础工具，是学习其他各门学科的基础。语文学科对于提高学生的思想道德素质，提高科学文化素养具有重要的意义

4、。中小学生的语文学习包括学习语言知识、文学常识和文化知识，以及培养听说读写的能力，目的在于运用所学的知识来提高学习科学文化知识的能力，以及观察社会、了解社会的能力．从这个目的来看，高考语文的毡本索质应玖包括准确掌握语占基砌知识的能力，阅读各类文体的能力，正确运用语言思维进行表达思想、传递情感以及发挥想像和创造的能力。在上述三项能力中，语言基础知I识足域基本的素质。因为无沦是阅读还是表达都离不丌语言知泌。近年来的调查也显示，学生的语文素质差，主要体现为语言基础不牢固，例如错别字多、句子不通顺等等，从而影响了正常的思维和表达。另一方面，大多数人的语言知识来自中小学阶段的学习，所以

5、，语言过关应是中小学语文教育的基本要求。阅读能力是现代社会的学习活动中的一项最重要的能力，对于一个合格的高中生来说，不仅应该能够阅读文学作品，还应该能够阅读一般的社会科学和自然科学的读物，这是社会发展的需要，也是对中学阅读教学的基本要求。写作的要求与阅读大致一样，我们不可能要求成千上万的学生都来当作家，学生进入大学或走上社会后，主要是根据自己学习、工作和生活的需要来写文章，达到传递思想、情感和进行创造的目的。当然，在学习的过程中也包括了思想品德教育、爱国主义教育和科学文化教育等等。以上这些构成了学习语文所应该具备的基本素质，这也是高考语文命题的罄率目标．1．2高考命题的基本要

6、求商考的内容改革应遵循有助于高校选拔新，上，有助1二t弘学实施素质教育的原。教育部考试中心，{2006年酱通商等学校全朋统一专试人

7、Il‘史科)'，岛等教育⋯版社2006年版，第3负．。李海林主编：‘1978—2005研究人系语义教育·理论卷’．1：海教育lIl版杜．2005年版，第385页·o章熊：‘语义学科的与试'，I司J：．第353贝．5近三十年高考语文试题的命题特点研究则．根据以上原则。高考命题时应溯足以下几点受求：(1)高考的内容不应超出中学《教学大纲》范围，实际上是‘考试说明》的范围。(2)所考查的能力要求应是《考试说明》中规定的能力和层次。(3)试题的难度应当适

8、中，不应过难或者过易，试题的难度还应该有一个合理的分布。(4)试题应保持适当的区分度，因为这样有利于各类高等学校选拔学生。(5)选择题、填空题、问答题、作文题等题型应维持一个恰当的比例，以有利于考查不同层次的能力。我们评价高考试卷也应看高考试卷是否实现了这些命题前提出的目标，看还有哪些不足。．1．3高考命题范围与中学教学大纲。高考命题组为了避免命题测试内容超出高中教学大纲，增加考生的学习负担，在命题的实际操作中，采取了以下办法：(1)命题范砸的控制；凡涉及学科基本知识的掌握程度及相关内容的测试，一定要遵