关于现阶段学校语言文字规范化问题的思考

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1、成绩显著，但仍存在着不足。尤其是当前，随着社会的变革，语言生活异常活跃，学校的规范化工作就显得特别重要。净化校园语言环境，加强学校语言文字的规范化标准化教育，成了学校教育工作特别是语文教育工作的重要环节。然而就目前工作来看，虽有国家政策文件，实际工作中却缺乏理论指导：虽有上级主管部门的高度重视，地方教育系统却走形式主义等等。为此，本文试从文字、语音、语词、语法等方面，对现阶段学校语言文字应用的不规范现象进行分析，揭示其原因，探求解决对策，以推动学校语言文字的规范化标准化工作，为全社会语言文字规范工作起抛砖引玉的作用

2、。一、现阶段学校语言文字规范化工作存在的问题实现语言文字的规范化标准化，在很大的程度上取决于学校教育，学校教育也一直比较重视这方面的工作。但由于各种因素的影响，致使不规范的语言文字现象在校园内滋生蔓延，学校的语言环境始终无法净化，其引导社会语言文字规范化标准化的模范带头作用也一直未能完全发挥出来。因此考察学校语言文字规范化标准化工作现状就显得尤其重要。学校存在不规范现象主要表现为四大方面：(一)不规范的汉字五花八门I)使用繁体字的情况时有发现。现在有些学生盲目追求时髦，受某些书法家、书法爱好者的影响，以使用繁体字为

3、荣，常在自用课本、练习册及相互题词、贺卡留言上写繁体字，以示与众不同，把使用繁体字当作一种学识的炫耀。2)生造或使用不规范的简化字。在校园内的标语栏和学生的练习本、作文本上常看到诸如“仃车堍(停车场)、“开乒”(开展)、‘锌”(整齐)、“尻则”(原则)等不规范的简化字。3)用已被淘汰的异体字。《现代汉语词典》对异体字异形词作了很好的规范，在《第一批异体字整理表》中也明确废除了一些不规范的异体字。但有些成绩显著，但仍存在着不足。尤其是当前，随着社会的变革，语言生活异常活跃，学校的规范化工作就显得特别重要。净化校园语言

4、环境，加强学校语言文字的规范化标准化教育，成了学校教育工作特别是语文教育工作的重要环节。然而就目前工作来看，虽有国家政策文件，实际工作中却缺乏理论指导：虽有上级主管部门的高度重视，地方教育系统却走形式主义等等。为此，本文试从文字、语音、语词、语法等方面，对现阶段学校语言文字应用的不规范现象进行分析，揭示其原因，探求解决对策，以推动学校语言文字的规范化标准化工作，为全社会语言文字规范工作起抛砖引玉的作用。一、现阶段学校语言文字规范化工作存在的问题实现语言文字的规范化标准化，在很大的程度上取决于学校教育，学校教育也一直

5、比较重视这方面的工作。但由于各种因素的影响，致使不规范的语言文字现象在校园内滋生蔓延，学校的语言环境始终无法净化，其引导社会语言文字规范化标准化的模范带头作用也一直未能完全发挥出来。因此考察学校语言文字规范化标准化工作现状就显得尤其重要。学校存在不规范现象主要表现为四大方面：(一)不规范的汉字五花八门I)使用繁体字的情况时有发现。现在有些学生盲目追求时髦，受某些书法家、书法爱好者的影响，以使用繁体字为荣，常在自用课本、练习册及相互题词、贺卡留言上写繁体字，以示与众不同，把使用繁体字当作一种学识的炫耀。2)生造或使用

6、不规范的简化字。在校园内的标语栏和学生的练习本、作文本上常看到诸如“仃车堍(停车场)、“开乒”(开展)、‘锌”(整齐)、“尻则”(原则)等不规范的简化字。3)用已被淘汰的异体字。《现代汉语词典》对异体字异形词作了很好的规范，在《第一批异体字整理表》中也明确废除了一些不规范的异体字。但有些成绩显著，但仍存在着不足。尤其是当前，随着社会的变革，语言生活异常活跃，学校的规范化工作就显得特别重要。净化校园语言环境，加强学校语言文字的规范化标准化教育，成了学校教育工作特别是语文教育工作的重要环节。然而就目前工作来看，虽有国家

7、政策文件，实际工作中却缺乏理论指导：虽有上级主管部门的高度重视，地方教育系统却走形式主义等等。为此，本文试从文字、语音、语词、语法等方面，对现阶段学校语言文字应用的不规范现象进行分析，揭示其原因，探求解决对策，以推动学校语言文字的规范化标准化工作，为全社会语言文字规范工作起抛砖引玉的作用。一、现阶段学校语言文字规范化工作存在的问题实现语言文字的规范化标准化，在很大的程度上取决于学校教育，学校教育也一直比较重视这方面的工作。但由于各种因素的影响，致使不规范的语言文字现象在校园内滋生蔓延，学校的语言环境始终无法净化，其

8、引导社会语言文字规范化标准化的模范带头作用也一直未能完全发挥出来。因此考察学校语言文字规范化标准化工作现状就显得尤其重要。学校存在不规范现象主要表现为四大方面：(一)不规范的汉字五花八门I)使用繁体字的情况时有发现。现在有些学生盲目追求时髦，受某些书法家、书法爱好者的影响，以使用繁体字为荣，常在自用课本、练习册及相互题词、贺卡留言上写繁体字，以示与众不同，把