初中数学快乐教学法的构建与实践

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1、初中数学快乐教学法的构建与实践主报告余姚市初中数学快乐教学课题组二○○六年八月４６目录一、研究背景………………………………………………………………1（一）源于对初中数学学习现状的反思…………………………………1（二）缘于对当前数学教学缺乏的探讨…………………………………1（三）基于新世纪初中数学教学与改革发展的需要………………………2二、数学快乐教学的内涵认识……………………………………………3（一）理论基础…………………………………………………………3（二）快乐教学的内涵……………………………………………………4（三）研究目标………………………………

2、……………………………5（四）教学特征及基本特点………………………………………………6（五）实施原理……………………………………………………………71．快乐整合原理………………………………………………………72．快乐激活原理………………………………………………………83．快乐谐振原理………………………………………………………84．快乐交融原理………………………………………………………8三、初中数学快乐教学法的设计策略……………………………………8（一）确立基点——凸显他乐………………………………………………9（二）架设支点——拥抱互乐………………………

3、……………………11（三）彰显场点——生成自乐……………………………………………13四、初中数学快乐教学的操作策略特征…………………………………151．情真意切，学我所需…………………………………………………152．全心放开，投我所好…………………………………………………15４６3．严格规范，夯我所知…………………………………………………164．成功鼓励，激我所爱…………………………………………………175．小组合作，助我所学…………………………………………………176．分层要求，扬我所长…………………………………………………17五、初中数学快乐课堂教

4、学模式…………………………………………18（一）以趣激学——在创设情景中享受快乐………………………………19（二）以疑启学——在互动探索中感受快乐………………………………20（三）以思导学——在举一反三中获得快乐………………………………21（四）以情引学——在平等对话中咀嚼快乐………………………………23（五）以练展学——在体验操练中实践快乐………………………………25（六）以成励学——在反思鼓舞中找到快乐………………………………27六、数学快乐教学评价……………………………………………………28（一）学生评价的做法………………………………………………

5、……29（二）课堂评价的做法……………………………………………………30七、课题成果………………………………………………………………33（一）初步形成了学生快乐学习的教学模式………………………………33（二）优化了教学过程，学生数学智慧发展得到落实………………………33（三）促进了教师专业化成长……………………………………………38（四）产生了一定的辐射作用……………………………………………41４６初中数学快乐教学法的构建与实践余姚市初中数学快乐教学课题组“快乐教学法”是我们经过十几年初中数学教学实践，逐步形成的一种教学方法，它是一种建立在激发学生兴趣

6、的基础上，让学生会学、爱学、乐学的初中数学教学的方法。这种数学教学方法，以凸现学生主体为指导思想，以激发学生学习兴趣为导向，以追求学习快乐成功为主线，在教师的组织和引导下，让学生有机会亲历数学的探究过程，使初中学生在快乐学习的过程中，不仅体验数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，而且使学生确立了自己是学习的主人，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。一、研究背景（一）源于对初中数学学习现状的反思数学是全世界任何中小学校都进行教学的唯一学科

7、，社会的发展对数学的需求越来越多，掌握数学思维方法是人的文化素质的重要组成部分，可是到了初中，学生的数学表现总不尽如人意，许多人对数学学习失去兴趣和信心。这表现在各地高中优质教育资源的稀缺，社会的过度关注，使初中教育教学过程过早功利化，教育过程隐藏了许多危机，初中教育中过度学习的现象十分严重。较为典型的例子是“有些学校在第六学期，要求学生每天演练四道与中考压轴题相似的综合题，仅数学一科就要花费中等程度学生学生的两个小时”。学生每天疲于应付题目，对数学产生一种严重的冷漠与抵触情绪。《钱江晚报》曾头版头条报道了一则引起社会强烈反响的新闻《一位家长喊出积郁已

8、久的声音：救救题海中挣扎的孩子》（2004年1月7日报道）。国家教育部基础教育司2000年在全