2006年重大教育教学问题

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1、2006年重大教育教学问题（一）影响教学质量的九大问题与研究重点1、学科课堂效益与教学讲授时间研究教师的课堂讲授能否适合学生的需求和如何组织学生有效的自主学习是影响课堂效益的关键因素。从目前中小学课堂现状看，教师以讲代学、满堂讲、重复讲的现象仍然普遍存在。讲授不适合学生需求，效率低，造成课堂时间的严重浪费，学生很少有自主学习时间，只能被动接受被动应付，这样的讲授势必造成学生学习兴趣下降，课外负担加重。研究的重点：“当教师讲课不超过15分钟的时候”如何提高课堂效益。2、杜绝“假问题”，提高课堂提问有效性的研究。课堂提问是课堂的一

2、种重要教学方式，运用得当能有效地启迪学生的思维，引发学生创新的灵感，但滥用提问也会导致相反的结果。目前课堂教学中普遍存在着“满堂问”，而且提问的问题大多是一些简单的对错题或者事实性问题，学生可以不假思索进行回答或通过记忆背诵回答，对激发学生思维、启迪学生智慧价值不大。研究重点：设计有价值的问题，问题呈现方式与学生有效学习的结合。3、关于“当堂检测—跟踪检测—反馈矫正”制度化、规范化研究课堂教学中教师关注自己的教案是否顺利实施的多，而关注学生的获得和发展的少，缺乏针对教学目标的课堂检测、及时矫正和课后的有效检测与矫正；有的教师有

3、反馈无矫正或者虽有矫正形式却无矫正实质。研究重点：使课堂、课后的检测与反馈矫正制度化、规范化，将落实进行到底。4、关于学生作业“设计—批改—反馈矫正”实效性和规范化研究学生作业是有效地巩固和落实教学目标、发展学生自学能力的有效手段之一，但目前的学生作业状况令人堪忧，重复作业、机械作业、惩罚性作业和不同学科教师之间争抢课外作业时间等普遍存在，造成学生课外负担过重。作业的布置、管理、批改、评价粗放，作业题目粗制滥造，缺乏典型性、针对性，重布置、轻批改和反馈矫正。研究重点：学生作业内容、方式、批改及作业管理、评价的有效性。5、集体备

4、课与教师个性发挥的实效性研究集体备课是校本研究的重要方式，对调动教师教研积极性，促进互动和资源共享有着重要意义。但目前许多学校的集体备课或无制度或流于形式，成为制约教学效益提高的重要因素。同时，教学是一门艺术，需要充分发挥教师的个性特长，要求教师进行创新性劳动，因此必须在集体备课基础上正确处理好与发挥教师个性的关系。研究重点：集体备课的质量监控与教师个性的充分发挥。6、小组合作学习的有效性研究新课程实施后，教师大胆改革课堂教学模式，小组合作学习成为普遍采用的一种方式。但目前的小组合作大都是外在形式的合作，有效性较低。怎样组织小

5、组合作学习才能提高其有效性，是合作学习深入发展的关键问题。研究重点：合作学习的基本规则，如何激发每一个学生的主动性。7、网上互动教研机制与平台优化研究如何充分发挥网络平台的作用，让专家与一线教师进行学术研讨，开展网上互动教研活动，实现问题咨询、成果共享，促进专家、教研员、教师共成长，是大面积提高教育质量和均衡发展的必然要求，也是我市盘活现有教育资源为教育教学服务的新课题。研究重点：建立完善快速网络通道，丰富资源，满足教师需求，保障有效运营。8、落实各学科教学建议，构建新课程教学规范的研究“各学科教学建议”是通过对课堂教学反思总

6、结提炼而生成的一套新的学科教学规范的雏形，着眼于提高学科课堂教学效益。落实“各学科教学建议”并在落实中完善提升，是从根本上改变以教师讲授为主的课堂向以学生学习为主的课堂转变的重要举措，对落实新课程理念和要求，推进素质教育具有重大意义。研究重点：落实学科教学建议的措施与方法，探索形成新的学科教学规范。9、小学生学习能力分阶段培养研究学习能力简单地说就是获得知识、增长智慧的能力，对于孩子来说最基本的学习能力就是听、说、读、写、计算、思考等学习课业的能力。只有学习能力发展与课业、言行所要求的水准相当时，学生才会有正常的学习表现。而传

7、统教育重知识传授、轻能力培养，造成学生学习能力的失衡，影响质量提高。调查显示：小学生学习能力发展失衡的比例为15.6％。研究重点：如何对不同阶段的学生进行有效的学习能力培养，探索学能培养的有效途径和实施策略。突破九大教学问题所要实现的宏观目标：在全市中小学尽快实现以课堂教学效益显著提高为核心，以学生自主学习能力显著增强为重点的质量提高方式的根本转变，真正打造起潍坊基础教育质量持续提升的核心竞争力。（二）影响学生成长的七大问题与研究重点1、亲子共成长的有效机制研究家庭教育是社会教育的重要组成部分，家长素质对中小学生成长有着至关重

8、要的影响。调查显示，90%以上的家长迫切希望得到有效的家庭教育指导。近年来我市实施“亲子共成长”家庭教育计划，积累了很多有益经验，但在家长教育的有效运行机制以及为家长提供真正有意义的帮助等方面，仍需进行深入的实践研究。研究重点：家庭教育的有效载体、途径、方法、评估与保障机制。