提高化学课堂教学实效性的研究

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1、提高化学课堂教学实效性的研究大连市第四中学赵倩一、课题的提出。一定的教学手段和形式，一定要服从教学内容和教学目的，这个道理是显易而见的。可近几年来，随着教学改革的深入和发展，产生了令人担忧的现象，那就是在一些教师的课堂教学中，刻意追求教学手段的新奇和花样的不断翻新，结果课上学生热热闹闹，课下难见实效。针对这一现状，我想紧紧抓住课堂教学这一中心环节，以提高课堂教学实效性为研究课题展开研究。为此，确立了研究课题“提高化学课堂教学实效性的研究”。二、课题的意义和目的。达尔文曾经说过这样一句名言：“最有价值的知识

2、是关于方法的知识。”的确，正确的方法如路，如桥，如方向盘，如指南针，对于探索者来说，价值难以估算。课堂，是学生获取知识、捕捉信息的重要途径，是知识向能力转化的必要环节，学生因为课堂利用效率不高而导致在获取知识的过程中困难重重甚至停滞倒退的现象极为严重，所以，对学生加强提高课堂效率的方法指导，就显得至关重要。本课题采取化学教师共同进行研究，初三学生参与研究的方式进行，研究将依托课堂教学这一主阵地，以解决课堂教学所面临的实际问题为研究重点，利用我校教学研究氛围浓厚的优势，带动教师全面参与到课题研究中来，既促进

3、课堂教学实效的提高，又促进教师的专业发展，提升学校文化内涵。通过本课题的研究，力争达到如下的研究目标：1.全面提高教师的教学设计水平和驾驭课堂教学的能力；2.探索有效课堂教学、提高课堂教学效益的规律、方法；3.提高学生的创新能力，整体提高化学课堂教学的质量。三、课题的实施原则和理论依据。（一）课题实施的原则1、目的性原则   创始各项教学活动，一定要服从教学目的，教材中知识、能力、德育的所有目标，都应包含在教与学的活动之中，通过开展活动实现教学目的。教师设计的教与学活动，不能违背教学大纲、超出教学目标、脱

4、离教学目的。   2、实际性原则   创设和实施各项教与学活动，一定要充分考虑学生参与能力和接受的实际，要考虑学生的年龄特点、学生的认知水平、学生的实践经验以及学生的层次区别等。同时也要考虑教学设备、教学手段、活动场所的实际。   3、科学性原则创设和实施各项教与学的活动一定要遵循教育规律、教学原则，要按照学生的认知规律组织开展活动，特别是要注意到不同层次学生的认知特点。   4、多样性原则   创设和实施各项教与学活动一定要注意多样性，避免单一性。首先是活动形式的多样性，如教师讲解、学生思考、教师演示、

5、学生实验、师生问答、学生讨论、小组议论、考评测试等等。其次是教学手段的多样性，要做到常规教学手段和现代教学手段的有机结合，实现多媒体辅助教学。另外要使学生多种感官参与活动，如“视听、动口、动手、动脑”等等，提高活动的质量。   5、创新原则   创设各项教与学活动，注重“双基”是前提，而培养学生创新精神则是在新形式下更高层次的要求。实施各项活动时要给学生留有足够的活动时间和空间，注意引导激发学生的想象力和发散思维。创始和实施各项教与学活动，教师要充分发挥现代教育技术的功能，运用多媒体开展教学活动，创新教学

6、方法和学习方法。   6、层次性原则在实施教学活动时师生之间要和谐相处，不同层次的学生之间要团结互助，教师要面向全体学生，关心每一个学生的成长和发展，要让每一个学生都参加到教与学的活动中来，形成一种多项互动的教与学的格局。（二）课题研究的理论依据：1、《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中指出：智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学。2、以“素质教育”思想为指导实施素质教育在课堂教学中要体现素质教育的三要义，即“两全一主性”.3、以“目标教学理论”为基础

7、“八五”期间的实验表明，初中化学实施目标教学，有利于大面积提高教学质量，是具体落实素质教育的一项基本策略。4、结合“情知教学”思想“情知教学”即注重智力因素的发展，又注重情意因素的发展，使每个学生都能体验到学习生活的幸福和快乐，都能在原有基础上，在天赋允许的范围内得到最大可能的发展，这正是素质教育所要求的。5、运用巴班斯基的“教学过程最优化理论”，即各种教学方法最优结合，多种教学形式最优结合，为教学创造最优条件。四、课题的研究范围。本课题的研究对象主要是初三的学生，利用初三化学课堂展开提高实效性的研究。研

8、究过程中利用网上查阅资料、教师理论学习、课堂教学实践、形成研究成果等形式展开。在研究过程中主要分两个方面展开：1、学生方面：包括学生的心理、身体的研究；学生课堂学习主动性的研究等。2、教师方面：包括教师观念的转变；教师教学方式的转变；教师对学生学习方法的指导；对学生评价方式的转变；教师使用多媒体进行教学的研究等。五、课题研究的步骤、方法和时间。1、本课题研究采用以下主要的研究方法：①行动研究法：由备课组长牵头，全体化学教师协同