浅谈初中化学课堂教学的实效性提高

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1、浅谈初中化学课堂教学的实效性提高陈峰四川省达县碑庙初级中学635000课堂效率没有抓好，是教学效果最致命的。课堂教学的效率，在某种程度上取决教师釆用的活动策略。课堂教学方法策略与课堂教学的效率密切相关,优化课堂教学方法策略就是要使其方法策略尽量合理化、科学化，从而才能更好地提高化学课堂教学的实效性。动之以情，晓之以理。自古情理不分家，那么怎样让学生对初中化学“动情”呢？无数在事业上取得成功的人物经历表明，成功的决定因素首先不是他们的渊傅知识，而是内心对其事业的热爱和追求。同样，学生内心对化学的热爱和追求，对其化学学科学习品质的形成与提高具有极大的推动作用。所以在教学中要特别

2、注重加强对学牛.的化学情感的教育，促进和提高学牛.情感智慧的发展。一、动之以情，晓之以理一一情感策略对化学教师“动情”。要想你的学生喜欢上化学，那首先要让他喜欢上作为化学教师的你。所谓爱屋及乌，学生喜欢上了你，自然也就连带着喜欢上你教的学科，喜欢了，也就会认真，效果当然也就好。要学生对化学教师“动情”，首要前提是化学教师要有足够的人格魅力。人格魅力体现在个人修养，为人师表，要让学生觉得你值得尊敬。人格魅力体现在“言必行，行必果”，要让学生做到的，首先自己一定要做好。人格魅力体现在愉悦心情，肯定的眼神，表扬的话语，可以让学生愿意接近。其次化学教师要有广博的知识。广博的知识体现

3、在备课充分，教师不可能都是学者，所以针对每一节课都必须充分备课，熟识每节课的相关知识。广博的知识体现在勤于钻研，知识要有深度和广度，一个简单的现象要给学生意想不到的收获，能激发学生深度思考，这就要求教师勤于思考，挖掘出有深度和广度的问题。对化学学科“动情”。化学是一门自然学科，自然赋予其独特的魅力。化学“惊奇”，化学实验，化学现象常伴随着魔幻般的变化，开学初始，一节化学“小魔术”展示课，可让学生瞪圆眼晴。化学“奇妙”，空气是物质组成的，空气是有质量的；动物呼吸进氧气，呼出二氧化碳；二氧化碳可以火火；等等，无一不冲击着学生的思维。化学“实用”，用化学知识解释火火的原理；用微粒

4、运动解释气味扩散的原因；用小苏打发酵，治疗胃酸过多。等等，让学生充分感受到，体会到化学的魅力，自然会喜欢上化学。对化学知识“动情”。新课程教学目标中，增添了情感目标，要求我们在教授知识的同吋，合理地开展情感教育。在课堂教学中，我们用能让学生“动情”的资料展示进行课题式研究，可以一下子抓住学生的心。如用触0惊心的森林大火（包含起火、燃烧、危害、扑火）录象短片展示，开展《燃烧与灭火》的课题研究。二开放性、发散性问题一一分层教学策略我这里说的分层教学，并不是指那种将学生分成三六九等，然后作不冋要求的所谓的“分层教学”。我一直认为那种“分层教学”是有所违被基本的教学规律的。原因有二

5、，一是那种“分层教学”不利于初中生心理的健康发展，那样会让被划分为优等生的学生背负不必要的压力，更会让被划分为中等生和差等生的学生感到自卑。二是知识的学也有一个适应度的问题，对于冋一个学生来讲，一般都冇适应学而学得好的知识，也冇不怎么适应学而学不到很好程度的知识，一次性将学生定性为三六九等，显然是不合适的。分层教学更应该侧重于教学内容上的分层教学。指导思想是“低起点、多层次、高要求”。低起点使课堂的起始阶段人人都能参与，人人都冇用武之地，人人都有收获，都有成就感。通过多层次的问题，开展多层次的教学，使各类学生都得到发展，从而达到较高要求。高要求学生，必须积极参与，必须用心掌

6、握必要的基础知识。要较好地执行这一思想，我认为最好莫过于设置开放性问题和发散性问题。开放性问题指的是没有特定的标准答案，而学生都可以奋自己答案的问题。如：在学习《我们身边的物质》时，设置的问题，你认为空气真的是“空”的吗？你觉得空气中可能有一些什么物质？他们所占的比例是大，还是小?三提问、课堂练习一一反馈策略古人云：“知己知彼，方可百战百胜”。要在课堂教学中，做到知己知彼，无疑反馈是必不可少的环节。通过反馈我们不仅可以了解学生本节课的效率，认识本节课可能存在的问题，而且还可以进•一步巩固学生本节课的所得，更可以让学生体验收获的成就感。再说“百闻不如一见，不见不如一练”。能力

7、是练出来的而不是讲出来的，所以课堂教学中最好最直接的反馈应该就是提问和课堂练当然要使课堂提问和课堂练d更好地体现出效果来，我们还应该注意一些问题。1.贵精不贵多。一节课的吋间是有限的，进行太多的提问和练习显然是不合适的，也是没必要的。2.代表性，覆盖面要广。不能多，那么我们就应该让问题和练W能兼顾较多知识，更奋代表性。3.多层次。问题和练4的设置要奋层次，有序性选择，做到由易到难、以简到繁，既冇坡度又冇跨度，要让学生逐步熟练，不宜一下子太难，那会打击学生的积极性。4.发展性，延续性。问题和练习不应尽是死板的基础知识