谈化学竞赛辅导中的生本教育

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1、谈化学竞赛辅导中的生本教育珠海市斗门区实验中学林影化学竞赛活动在我国开展廿多年，有效地促进了我国化学教育，大大地提高了学生的化学素质。随着此项活动的开展，人们渐渐认识到“化学竞赛”不只是简单的竞赛活动，而是一种大规模的、不断进行着的、不同形式与不同层次的、系列的、以竞赛为中心的教育活动。其目的是在发现和培养化学人才的同时提高中学化学教育水平。但是目前我国许多地方和学校的化学竞赛辅导，仍存在着不少误区值得我们去探讨，去改进。1　化学竞赛辅导的传统模式1．1　学生进入“题海”到目前为止，市场上虽然有很多初中化学竞

2、赛的有关书籍，但大多数属于竞赛试题集，即让学生望而生畏的“题海”；少数竞赛教材只不过是初三化学分块总复习的深化而已，而学生则误入“题海”，茫无头绪，疲于跋涉，事倍功半。教师的辅导则停留于讲解答案，“填鸭式”的“满堂灌”，口中念念有词，黑板罗列数据，不利于培养和选拔高素质的人才。1．2　学生缺乏实验能力大多数中学没有把实验教学具体落到实处。1997—1998年国际化学奥林匹克实验竞赛中，中国大陆选手发挥失常，甚至出现常识性错误等问题。这引起中国化学教育专业委员会及各省市广大中学化学教师的重视。从98年起，初中的

3、奥林匹克（天原杯）竞赛改名为初中化学素质和实验能力竞赛（天原杯），许多学校意识到培养和提高学生的素质及实验能力的重要性，现在竞赛铺导的模式有所改变，但仍然受传统教育模式的影响，学生“做题”多于动手“做实验”。2　生本教育在初中化学竞赛中体现其优越性据了解，笔者所在的学校前几年以传统模式进行竞赛辅导，所以成绩一直不理想，进入市前十名的偶而有2—3个，很少会获市第一名。2002年初我校向省申报并获准立项——生本教育，而此次竞赛辅导中，辅导教师就是运用了生本教育的理念，在2002年初中全国化学素质和实验能力竞赛决赛

4、中，尽领风骚，取得空前的好成绩，囊括全市前4名，占全市前10名中的6名，全校19人参加比赛，共有14人分别进入全国一、二、三等奖，其中6人获全国一等奖，4人获全国二等奖，4人获全国三等奖，在全市引起强烈的反响，这充分体现了生本教育的优越性。下面谈谈生本教育的特点以及我们用生本教育理念辅导竞赛的做法和体会。3　生本教育的特点（1）生本教育是为学生设计的教育。生本教育不仅仅在方向上强调以学生为主体，而且探讨落实学生主体地位的整个体系问题。（2）生本教育注重教学的交付。教师尽快地让学生自己活动起来，主动获得知识和解

5、决问题，把可以托付的教学托付给学生，这是一种依靠学生、为学生设计的教育思路和教学方式。（3）生本教育体系改革，首先对课程进行改革。改革的方向就是“小立课程，大做功夫”，使整个教育教学过程体现“教少学多”中学综合学科网第3页共3页http://zhxk.net。小立课程指的是教给学生的基础知识要尽可能地精简。腾出时间和精力，让学生大量地进行活动，也就是大做功夫。生本教育是开放型教学。其观点是：知识只有成为整体状态，才会呈现其生命的光彩和活力。整体拆解后是没有生命的，生命在整体时才存在。我们要让知识整体地给予学生

6、。4　生本教育新理念在化学竞赛辅导中的体现4．1　先做后学，先会后学教师的导，应当把精力放在设计“先做后学”，“先会后学”的过程上。化学竞赛，可充分发挥化学实验的优势，开放实验室，让学生主动进行实验探索。例如，化学竞赛辅导中的一道简单实验设计：在金属活动顺序中为什么钾比钠活泼?初中的学生较难理解，我们就引导学生讨论，设计试验方案。学生自己设计如下实验方案：根据钾、钠与同一物质（如水）反应的速度快慢说明它们的活动性。又如：金属钠能否从硫酸铜溶液中置换出金属铜?让学生动手做实验，把金属钠放入硫酸铜溶液中观察，学生

7、看到蓝色沉淀，看不到红色的金属铜，说明不能置换出铜。再引导学生结合上面钾、钠的活泼性实验，讨论金属钠为什么不能从硫酸铜溶液中置换出金属铜?问题层层深入。学生自己设计实验，动手做实验，得出了结论，学会了知识，学生的做与学都是主动的，用简单的实验来解决问题，比起教师教条式的传授，喃喃呢呢的解释更易理解，更易掌握。开放实验室，在学生实验时，给学生操作的时间，给学生思考的时间，给学生发问的机会，给学生批判的机会，鼓励学生比较实验方案的优缺点。这样浓厚的学习氛围，才能把实验能力的培养落在实处，才能确保学生在化学竞赛中取

8、得好成绩，才能培养出高素质的化学人才。4．2　先学后教，以学定教初三化学竞赛辅导启动的时候，新课教学尚未结束，所以参加竞赛小组的学生要提前自学完初中内容，教师应选择一批与竞赛有关的资料、书籍让学生自己阅读，让学生自觉去学，自觉去获得更多的化学知识；教师可作适当的指导，但只要有可能让学生自己学的，教师就不教。先学后教带来的一个效益就是可以“以学定教”。“教”不仅是由知识本身的性质决定的，同时也是由学生