信息技术和的研究性学习整合实践的研究

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1、⑨硕士学位论丈MASTER’STHESIS摘要研究性学习是倡导以学生的自主性学习为基础的一种崭新的学习模式，基于信息技术的研究性学习是以网络技术为媒介和手段，改变传统的学习理念和学习方式，突出现代信息技术教育的作用。开展研究性学习，有利于提高学习效率，有利于培养学生创新和实践能力。本文对信息技术和研究性学习整合的改革实验进行了实践总结和理论探讨。第一章节，在分析国内外开设信息技术和研究性学习课程的历史背景、现状和存在问题的基础上，提出信息技术与研究性学习整合，在信息技术支撑下开展研究性学习这一课程整合的构想，并从教育学、心理学、信息技术理论、教育教学等方面，详细叙述了整合的理论基础；阐述了研

2、究性学习的内涵特征、教学流程、实施步骤。第二章节是信息技术与研究性学习整合的研究。分析、论证了信息技术和研究性学习整合的必要性和可行性，论述了信息技术和研究性学习整合模式对创新人才培养的独特功能，并探讨三种整合模式：基于情境型研究性学习整合模式、基于问题型研究性学习整合模式、基于探索指导型研究性学习整合模式。第三章就七年级综合实践活动案例——《我与网络有个约会》，分析了基于情境型研究性学习整合的模式，探讨了怎样才能创设合理有效情境，这种模式在培养学生的信息素养、引导学生学会自主合作学习方式等方面有积极促进作用。第四章给出问题型研究性学习整合模式案例——《可爱的花》，这种整合模式能充分发挥学生

3、个性，积极促进团队精神培养，实现教学相长。第五章详细叙述了基于webQuest的研究性学习整合模式，通过《石钟山记》案例分析，论述了基于Webquest的教学流程，并指出如何完善教学过程的评价体系。在文章的最后·章，总结前面三种整合模式的案例的优势和可操作性，归纳总结了在研究性学习的准备阶段、选题阶段、实施阶段和评价阶段，整合信息技术应把握的基本原则，并总结实践研究中的不足之处。关键词：研究性学习信息技术整合建构主义AbstractStudyle锄in＆whichaimst0tr锄sformtraditionalleamingmode勰dmethodthrougllthefhlluseofi

4、ntenleItechnology，isabr锄dnewlea加ingmodewhjchadVocateSautomaticle锄ing．Studyleamingispr0Vedt0beusefulininCreasingleamingef!ficiency，enh觚cingcreatiVity柚dpracticecapabilityofstudents．’nlethesis酉VesatryinsummarizingthepracticeaIldtheoretiCalissuesinstudy—leamingfield．Chapteroneputsf0州ardtheideaOfintegra

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6、esthetheoreticalb嬲esoftheintegrationnDmeducation，psychology，inf0珊ationtecllllology锄deducationpedagogyaSwell；teachingprocessofstudy-leaming；nature觚dfcatures0fstudy—leaming；觚dpmcticcprocess．Chaptertwo酉Vesmorcdetailedanalysisontheissueofinte伊atinginfomationtechnologyintostudy—leaming：锄alyzingthefcasib

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